【正文】 ，幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第三篇：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思《周長(zhǎng)》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。才能為后面的測(cè)量周長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的應(yīng)用做好鋪墊。基于以上的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長(zhǎng)在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟。再讓學(xué)生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)都是沿著圖形的“邊線”進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受“封閉平面圖形”、“一周”、“長(zhǎng)度”這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長(zhǎng)，從而抽象出周長(zhǎng)的概念是圖形一周的長(zhǎng)度。（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到升華。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)？學(xué)生回答之后我總結(jié)出：“周長(zhǎng)一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長(zhǎng)可能一樣。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來說一說哪部分的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)?；顒?dòng)二，描一描。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問題在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長(zhǎng)方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長(zhǎng)的思維定勢(shì)。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示五邊形與凹五邊形時(shí)，問學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，哪個(gè)比較長(zhǎng)？學(xué)生說兩個(gè)一樣長(zhǎng)，說把凹五邊形的中間兩條邊往上拉，就一樣了。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為處理不當(dāng)，應(yīng)該再次追問“這樣只是圖形一樣，怎么就確定周長(zhǎng)一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來的。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是今后要注意和努力的地方?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思2“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多?！睂W(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在以下幾個(gè)方面做得比較成功：一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長(zhǎng)的定義。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。四、注重自主探究和合作交流。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思3一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長(zhǎng)的含義新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的遺憾：要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個(gè)“周”字，請(qǐng)學(xué)生說這個(gè)字的意思?！蔽翼槃?shì)導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)?！笨磥恚瑢W(xué)生對(duì)于“周長(zhǎng)”的概念還是有一定的認(rèn)識(shí)的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞?！睆膶W(xué)生的回答中，說明學(xué)生對(duì)封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(zhǎng)?？傊?，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。通過以上“看、摸、描、量”活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。接著課件出示:找圖形的周長(zhǎng)﹑比眼力活動(dòng)加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。但其中也存在一些問題。同時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。教學(xué)目標(biāo)：，探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。談話：游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。]二、量量算算，理解周長(zhǎng)量樹葉的周長(zhǎng)談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長(zhǎng)，那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少？同桌討論，指名回答。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹葉周長(zhǎng)的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng)，就是樹葉的周長(zhǎng)。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算，然后在全班反饋。）總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度，然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。練一練①做想想做做第4題。指名板演，訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。實(shí)際測(cè)量（做想想做做第3題）學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米，在小組里展開測(cè)量活動(dòng)并交流。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲆路r(shí)要量一量腰圍和胸圍，買帽子時(shí)用到頭圍。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法，通過對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問題的方法。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來?。墼O(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］教學(xué)反思：本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。比如，引入周長(zhǎng)的概念時(shí)，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思7這學(xué)期的青年教師磨課比以往來的要早一些，開學(xué)第一周就貼出來青年教師的磨課安排表，我是第五周開始磨課。一開始，我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)槿ツ耆x參加 全國(guó)教育名家論壇時(shí)，聽過劉松老師講過這節(jié)課，想著照著名家的思路去講，應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間。因?yàn)楸妒且粋€(gè)比較抽象的概念，在學(xué)生的認(rèn)知上是一個(gè)質(zhì)的改變，看著越是簡(jiǎn)單的知識(shí)越難講清楚。我趕緊向教研組長(zhǎng)清霞姐和其他老師請(qǐng)教，最終確定下來講《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。我在講公開課時(shí)，一般的思路是第一確定課題，第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容，如果教參上有這個(gè)課的教案，那就會(huì)被我重點(diǎn)反復(fù)的看。按照這個(gè)順序，我開始準(zhǔn)備《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。原來用的是毛線來讓學(xué)生理解化曲為直，但是毛線比較軟，現(xiàn)場(chǎng)圍圓形時(shí)不容易圍成，而且下面的學(xué)生也看得不清楚。動(dòng)手測(cè)量環(huán)節(jié)原來是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上，但是有些學(xué)生不太明白，不知道怎么記錄，我重新設(shè)計(jì)了一張表格，每組發(fā)一張。第二次是在三（3）班，還是全組出動(dòng)，這次明顯有了很大的提高，教案也更熟練了，教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清楚了。課后大家反映的就是讓學(xué)生說的太少，就聽見我一個(gè)人在講，測(cè)量環(huán)節(jié)，因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表，有的測(cè)量完了就等著正在填寫的同學(xué)，而有的是自己測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù)，而不是我想的這個(gè)圖形全部測(cè)量完了一塊兒填寫。本來安排的第二次磨課是在29號(hào)，那天又開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，第六周是國(guó)慶節(jié)放假，第七周又因?yàn)榕啪毥?duì)節(jié)的活動(dòng)，繼續(xù)推遲。算了，反正已經(jīng)上過兩次了，整個(gè)課的流程也已經(jīng)清楚，就是中間隔了兩周有點(diǎn)生疏了。下午，在緊張中上完了這節(jié)課，中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了，看了一下課件才想起來。我快速總結(jié)了一下，結(jié)束了這節(jié)課。沒想到宋校長(zhǎng)先表揚(yáng)了我這節(jié)課，教具準(zhǔn)備的充分，課件制作的也很精心，尤其是里面的動(dòng)畫部分，對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)起到了很好的作用，小組合作時(shí)同學(xué)們相互配合的很好，是真正有效的小組合作，又表揚(yáng)了我們教研組，很團(tuán)結(jié)，平時(shí)教研也很扎實(shí)。張國(guó)立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里，表揚(yáng)我的表格制作的很好，教具很新穎。（一）前面的內(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。（二）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了，老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話，當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。通過這次磨課，我感覺自己最大的不足之處還是對(duì)教材不熟練，每次講課就只是講這一節(jié)課，沒有想到前后的聯(lián)系。后面我會(huì)重點(diǎn)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）解讀》這本書，平時(shí)在上課時(shí)多問幾個(gè)為什么，多反思。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。聯(lián)賽amp。的賽場(chǎng)，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一．學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。再想一想要計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)需要知道什么？再怎樣計(jì)算？4. 你還有什么疑問？本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分別從amp。描一描amp。、amp。算一算amp。、amp。想一想amp。三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知amp。一周邊線amp。和amp。周長(zhǎng)amp。這個(gè)概念，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，也為教師了解學(xué)生提供了幫助。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。ldqu。rdqu。二．認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線。師：哪一個(gè)圖描的比較好？ 為什么？生：第四幅圖比較好，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹葉的邊來描。（板書：一周邊線）師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。在指完一周邊線后，教師總結(jié)：第一個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的都是這張書簽的：一周邊線。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。交流：這兩張你覺得哪個(gè)同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？生：第2張好一些。師