“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-28 17:16本頁面
【正文】 一周”。初步感知，理解周長(zhǎng)。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。]觀察比較，深化概念。生：有周長(zhǎng)的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。師：請(qǐng)用彩色筆描出下面圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生邊指邊說）生2：黑板的周圍長(zhǎng)就是四周四條邊的總長(zhǎng)度。??小結(jié)周長(zhǎng)的含義。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合開課的事例，先讓學(xué)生說一說對(duì)周長(zhǎng)的理解，感知周長(zhǎng)，然后在結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（三）、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”開動(dòng)腦筋，尋找工具。生回答：量一量師：三角形的周長(zhǎng)，我們可以去量，那么圓形的周長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？ 小組討論測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具： Ppt總結(jié)，出示測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具。學(xué)生測(cè)量，記錄，計(jì)算小組1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來，就知道了它的長(zhǎng)度。生：有的可以用尺子量，有的不行。3．鞏固練習(xí)，加深理解。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長(zhǎng)的知識(shí)。今天，我們熟悉了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問題。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。對(duì)于長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”相較于“長(zhǎng)”來說，學(xué)生更難理解。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學(xué)生最最熟悉的繞著操場(chǎng)跑一圈引入。我沒有簡(jiǎn)單借用體育課上的“一圈”，而是通過小螞蟻跑“一圈”的三個(gè)情境圖，形象地表達(dá)出一圈的兩個(gè)重要因素：。這時(shí)，水到渠成，一周的長(zhǎng)度自然而然就產(chǎn)生了。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動(dòng)有趣。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng)，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。（三）注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了?。▌?dòng)態(tài)播放）（比賽規(guī)則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎(jiǎng)呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎(jiǎng)。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。在多次的體驗(yàn)交流中，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性認(rèn)識(shí)，從而建立周長(zhǎng)的概念，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。］二、測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫在圖形下面。交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？ 你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？提問：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加? 小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下。交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）師：請(qǐng)同學(xué)們用圍一圍，量一量的方法，測(cè)量出你們手中樹葉的周長(zhǎng)，并把周長(zhǎng)寫下來。3．小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，你知道周長(zhǎng)指的是什么了嗎？要知道一個(gè)平面圖形或者物體面的周長(zhǎng)，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。［設(shè)計(jì)意圖：在理解了周長(zhǎng)的含義以后，先讓學(xué)生求出告訴邊長(zhǎng)的圖形的周長(zhǎng)，再安排求沒有數(shù)據(jù)的圖形周長(zhǎng)，這樣有層次的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。］三、練習(xí)鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？ 注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。］四、全課小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 邊線一周：封閉的 圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度，就是它們的周長(zhǎng)
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