認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-12-07 01:48本頁(yè)面
【正文】 外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果?！ ⊥ㄟ^(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一．創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線。 我們學(xué)校最近正在創(chuàng)建綠色校園，學(xué)校準(zhǔn)備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準(zhǔn)備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺(jué)得應(yīng)該圍在哪里呢？指名23人說(shuō)。邊說(shuō)邊演示課件。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。 2．感受物體表面的邊線。這是數(shù)學(xué)書的封面，（老師邊說(shuō)邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書封面一周的邊線，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)先來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。 3．感受平面圖形的邊線。學(xué)生自己描，描好后請(qǐng)學(xué)生拿上臺(tái)展示，（2人）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的，有長(zhǎng)有短的。這一周邊線的長(zhǎng)就叫做周長(zhǎng)。 板書：周長(zhǎng)。 1．在剛才我們所描出的幾個(gè)圖形當(dāng)中，你能說(shuō)一說(shuō)三角形的周長(zhǎng)指的是哪里嗎？五邊形呢？請(qǐng)你從中選擇你喜歡的兩個(gè)圖形量一量，算一算它的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，請(qǐng)同學(xué)拿練習(xí)紙上臺(tái)來(lái)說(shuō)。同座位討論一下，再集體交流。還可以用其它的軟的材料代替繩子。） 請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)演示自己怎么量出圓形的周長(zhǎng)的?！ ?．P62/4通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長(zhǎng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(zhǎng)?！ ?．P62/5剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(zhǎng)，讓你求周長(zhǎng)的，同學(xué)們想得都很好，現(xiàn)在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(zhǎng)嗎？ 三．全課總結(jié)?！ ?．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)?！ ⊥黄品椒ǎ涸凇皣粐薄白h一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。 突破方法： 在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略?！ W(xué)法： 動(dòng)手操作、自主探究、合作交流?！ W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 樹葉、線、直尺。 課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫。） 教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶??！ 「惺苤荛L(zhǎng): 請(qǐng)學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。 小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)?！ 煟簩?duì)，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。 學(xué)生上臺(tái)演示。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來(lái)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(zhǎng)度就是手帕的周長(zhǎng)。） 師：同學(xué)們，看到書上例1，動(dòng)筆畫出桌布的周長(zhǎng)?！ 。?）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(zhǎng)？ 學(xué)生上臺(tái)演示。（教師出示課件圍樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)，生齊讀一遍?！ ∥覀儎偛胖噶酥甘纸?、樹葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(zhǎng)，能用電子白板上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)?！ ∩?：圍課桌面一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)?！ 煟何覀冇檬种噶酥荛L(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？ 生：能。 師：手帕是什么形狀？ 生：正方形。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形） 那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 請(qǐng)同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(zhǎng)？ 師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(zhǎng)？ 生1：第一個(gè)圖形圍多了。 師：圍圖形周長(zhǎng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。 指名匯報(bào)： 生：我量出的樹葉周長(zhǎng)是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長(zhǎng)度。 追問(wèn)：剛剛我們量了樹葉的周長(zhǎng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？ ?。?）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。 ?。?）代表匯報(bào) 生1：我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(zhǎng)?！ ≡囈辉??！ ∪㈧柟叹毩?xí) 完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”?！ 煟菏裁词侵荛L(zhǎng)？ 生：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?！ “鍟O(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
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