【正文】 作作業(yè)布置了后面的課件自然也就跟著淘汰了請?jiān)u委老師們多提寶貴意見第四篇：18慈母情深 說課18慈母情深一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。428節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會母親愛子之情。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。四、具體實(shí)施本課學(xué)習(xí)共分六個板塊，具體實(shí)施如下：一、補(bǔ)充資料，了解作者讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)?？焖贋g覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)1628節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。具體設(shè)計(jì)如下：同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。出示課文第26節(jié)：旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！??”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”補(bǔ)充當(dāng)時經(jīng)濟(jì)背景的資料?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?，并讀好句子。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。出示三句句子并朗讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。配樂引讀4——28節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。用上230小節(jié)的句子說說我當(dāng)時想法。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。該文章轉(zhuǎn)自[中國語文教學(xué)資源網(wǎng)]：第五篇：慈母情深評課稿平凡之中衍生偉大——試評何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》 城西沈燕麗《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。一、小詩導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對兒子的一種慈愛與支持。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關(guān)聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性。從作者的介紹，到交流對作者想說的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營造了有情的課堂氛圍。每次聆聽何老師的課，總是能夠感覺到一種“無痕”的方法指導(dǎo)的滲透。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。值得學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對我們新教師來說，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點(diǎn)?！笨梢?，在概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。《慈母情深》雖然是一篇略讀課文，但是何老師對教材的把握，對文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮。接著對于文中出現(xiàn)的“一元錢”，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時的“一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買書，足見母親對兒子的情深。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。接下來的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內(nèi)心最真實(shí)的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊(yùn)提升到一個高度?！洞饶盖樯睢吩谡谜n上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，何老師對整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借