【正文】 課的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。二、學(xué)情簡介“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！洞饶盖樯睢芬詫υ挕⑹闱闉橹?，字里行間流露出濃濃的親情?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。13節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。語文教學(xué)中，朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語感；才能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。]（五）板書設(shè)計（略）板書是根據(jù)作者的情感發(fā)展線索而設(shè)計的。]（四）、主題升華課件播放伴樂《母親》，欣賞一組“母親”圖片，結(jié)束本課。思考：為什么要寫我長大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛浸潤了我，使我感覺自己長大了。]（三）、小練筆讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“酸”后是長長的省略號，留給我們很多想象的空間。接著設(shè)想母親說的那句話，還可以對誰說？指導(dǎo)學(xué)生用不同的角色體驗(yàn)來朗讀，使學(xué)生感悟母親對我的鼓勵，對兒女希望的堅守。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？學(xué)生每說出一種體會，就帶進(jìn)句子中讀一遍。[設(shè)計意圖：教學(xué)這個片段時，我緊扣四個“立刻”，給文字換詞，指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后，既體會到作者譴詞運(yùn)句的精妙，又感受作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。理解“立刻”是什么意思？找近義詞給句子換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”。我采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影中的慢鏡頭想象當(dāng)時的畫面，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀再現(xiàn)母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。并把自己的母親和作者的母親的背和眼神對比，再讀再體會。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個我的母親，而且都放在句尾。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親??”先讓學(xué)生自己試著讀一讀。①“背直起來，我的母親。]，學(xué)生交流體會。[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。]（二）、學(xué)習(xí)課文“為什么‘我’向母親要錢會鼻子一酸呢”為核心問題，貫穿全文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時，通過對課題的解讀，喚起學(xué)生對母親的情感，通過檢查預(yù)習(xí)填寫的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)理解“震耳欲聾”、“龜裂的手”和 “攥”的意思？最后通過設(shè)問：你有過向母親要錢，鼻子一酸的感覺嗎？引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)流程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）、導(dǎo)入新課先齊讀課題。美讀訓(xùn)練：以“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。其次，采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來，進(jìn)一步深化主題。有感情地朗讀課文，尤其是重點(diǎn)句段要反復(fù)誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。基于上述考慮，根據(jù)新課程三維目標(biāo)，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：掌握3個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。四、教學(xué)目標(biāo)本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會父母之愛。三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的付出常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。二、設(shè)計理念語文是一種感悟的藝術(shù)，透過文字，體會作者的真情。課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。八、布置作業(yè) 《游子吟》第二篇：慈母情深說課《慈母情深》說課稿一、教材理解《慈母情深》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六單元的一篇課文，節(jié)選至著名作家梁曉聲小說《母親》。七、課堂小結(jié)讀完課文誰都會被慈母情深深深打動。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。4．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)?? 如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。“我想我不能再對??說一一??”蘊(yùn)含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)?！闭Z調(diào)很平靜。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼??瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？（不能改，因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時的心情不吻合?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。）B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？（我覺得本文的描述更精彩，更動人。思考、討論下列問題。我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母 親濃濃的愛子真情。四、閱讀探究1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。開頭第一段總領(lǐng)全文。二、閱讀課文，整體感知，然后試復(fù)述課文。教學(xué)時間計劃一課時 教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入課文 當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱