【正文】 是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關(guān)聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。一、小詩導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對兒子的一種慈愛與支持。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。第二篇：慈母情深評課稿平凡之中衍生偉大——試評何惠老師執(zhí)教的《慈母情深》 城西沈燕麗《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文?？傊?，這是一節(jié)既生動又深情的課，確實讓我學(xué)到了許多。五、情感熏陶，余音裊裊師生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂如泉水般流淌出來，學(xué)生內(nèi)心的感動再一次噴涌而出，啟發(fā)學(xué)生從作者的對母親的愛，延伸到體會自己對母親的愛，使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。四、巧妙設(shè)計，以讀促寫解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。她在無聲處滲透著語文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。解老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、深入咀嚼，豐滿形象。解老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，渲染情感。表現(xiàn)了慈母對子女的款款深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。篇四：慈母情深評課稿《慈母情深》評課稿東關(guān)小學(xué) 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一個片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。則進(jìn)一步體會到母親對兒子，兒子對母親的愛。母親的工資。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。轉(zhuǎn)過身來了,我的母。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。還有讓學(xué)生找出 描寫母親工作環(huán)境、母親外貌、語言、動作等語句來理解、感悟慈母情深。比如 “龜裂”的”龜”,學(xué)生讀錯時，及時糾正，并補充這個多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓(xùn)練扎實、到位。這種愛是偉大、無私的。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。具體表現(xiàn)如下。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢吩谡谜n上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，何老師對整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內(nèi)心最真實的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊提升到一個高度。接下來的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。接著對于文中出現(xiàn)的“一元錢”，進(jìn)行了深刻的理解，當(dāng)時的“一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買書，足見母親對兒子的情深?！洞饶盖樯睢冯m然是一篇略讀課文，但是何老師對教材的把握，對文本的解讀總是能夠讓我眼前一亮?！笨梢姡诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的指導(dǎo)上，何老師為我們指引了明路。值得學(xué)習(xí)的是，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容對我們新教師來說，如何引導(dǎo)是至關(guān)重要的一點。何老師能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓孩子們關(guān)注課題，并且引導(dǎo)孩子們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意讀題、解題，也為孩子們今后的閱讀指引了一定的方向。每次聆聽何老師的課，總是能夠感覺到一種“無痕”的方法指導(dǎo)的滲透。從作者的介紹，到交流對作者想說的話，何老師也是緊緊圍繞作者“念念不忘”自己的母親這一中心進(jìn)行引導(dǎo)，營造了有情的課堂氛圍。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關(guān)聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達(dá)了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。一、小詩導(dǎo)入，渲染有情的課堂氛圍《慈母情深》的字里行間里體現(xiàn)了母親對兒子的一種慈愛與支持。梁曉聲筆下的這一篇文章語言平實，筆觸細(xì)膩，感情真摯，通過對母親外貌、語言、動作等一系列的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦