【正文】 愛與崇敬之情。、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：。第一篇：18《慈母情深》說課18.《慈母情深》說課大家好，我叫xxx，今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的《我的父親母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。，把握課文內(nèi)容。學(xué)會理解父母，孝敬父母。教學(xué)難點(diǎn)：賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。運(yùn)用倒敘的手法。三、再讀課文，體會慈母情深，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯落的感情美。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。）3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母 親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？（因?yàn)楫?dāng)時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。）五、詞句品味、積累1．找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果。）還有“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。）2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。）3．體會文中“我想我不能再對??說——??”、“我想我沒有權(quán)利??，無論為??還是為??”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。“我想我沒有權(quán)利??，無論為??還是為??”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可 見錢來之不易。六、拓展延伸：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來的深沉母愛，給人留下了何等難忘的印象。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。其中，作者眼中母親辛苦工作的幾個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，只有仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯情感。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，在合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，除了體會慈母情深，還要學(xué)生學(xué)會感恩父母。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會母親的善良、慈祥，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。五、教學(xué)方法及學(xué)法本課教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，立足語言文字，讓學(xué)生在默讀課文后理清作者的思路，勾畫描寫的語句，體會課文所表達(dá)的情感，然后抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊體會邊朗讀，以讀代講，讀中感悟。學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面：自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動中，我力求給學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生說說當(dāng)看到“慈母情深”這四個字時，腦中出現(xiàn)的畫面？把自己的想象和感動帶進(jìn)去，深情朗讀課題。然后給“龜裂”、“攥” 正音。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要遵循了閱讀教學(xué)的整體性。讓學(xué)生讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出來??” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)本文學(xué)習(xí)的主要線索。生帶著這個問題默讀課文，用波浪線劃下感觸深的句子，并把點(diǎn)滴體會寫在旁邊。使學(xué)生至始至終抓住文中幾個細(xì)節(jié)反復(fù)品味，從而理解課文，體會母愛的無私、偉大。我重點(diǎn)談?wù)勔韵氯齻€片段的教學(xué)設(shè)計。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。然后指名讀，把讀后的感覺進(jìn)行交流。讓學(xué)生聯(lián)系電影、電視中的慢鏡頭，讀這兩種句式，哪句帶給你慢鏡頭的感覺？帶著自己的想象來讀這句話。師生合作感情朗讀[設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對倒裝排比句的理解是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)，通過把“我的母親”放在句首和句尾兩種句式的比較，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者被母親為生計而忙碌奔命的樣子所震撼。]②“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”先讓學(xué)生在這個句子中找最能體現(xiàn)是一組快鏡頭的詞（四個“立刻”）指導(dǎo)讀出快鏡頭的感覺。讓學(xué)生比較兩句話，能不能換，為什么？讓學(xué)生在反復(fù)地感情朗讀中，感受母親工作的單調(diào)、乏味。]③母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”讓學(xué)生找特別有感觸的細(xì)節(jié)——“塞”，并圈出來。然后讓學(xué)生思考：母親塞到我手里的只是錢嗎？使學(xué)生體會到塞到“我”手心里的，更是母親的愛和汗水。[設(shè)計意圖：在處理本環(huán)節(jié)教學(xué)時，我緊抓“文眼”——一個“塞” 字，體會那個“塞”中所飽含的深情，對母親那句極樸實(shí)的話通過設(shè)置不同角色的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把想對母親說的寫下來！寫完后教師進(jìn)行適時評價。[設(shè)計意圖：我設(shè)計這個小練筆，是想引導(dǎo)學(xué)生從“我”角度進(jìn)行想象寫話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。[設(shè)計意圖：最后的這個環(huán)節(jié)是通過文字、圖片以及音樂對文本進(jìn)行拓展，讓學(xué)生透過文字與人物再次對話，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。七、自我評價最后我對這次說課做一個小結(jié)：四個關(guān)鍵詞，一個體會關(guān)鍵詞：自讀自悟朗讀訓(xùn)練讀寫結(jié)合拓展升華體會：古人云：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”?！洞饶盖樯睢氛f課稿二九零農(nóng)場學(xué)校小學(xué)部肖輝第三篇：慈母情深說課和反思《慈母情深》說課稿一、教材分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第