【正文】 “一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買書，足見母親對兒子的情深。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。接下來的慢鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住四個“立刻又”，體會母親為了工作忙碌而又急促的身影。最后的小練筆，何老師與孩子們一起帶著對這位慈母的崇敬之情，一起寫下了內(nèi)心最真實的聲音，在情感的升華上也將文本的意蘊提升到一個高度?！洞饶盖樯睢吩谡谜n上，都洋溢著平凡而又偉大、樸素而又真誠的情感，何老師對整堂課節(jié)奏與情感的把握，也是值得我們新教師學(xué)習(xí)與借鑒的地方。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。具體表現(xiàn)如下。一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這種愛是偉大、無私的。:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓(xùn)練扎實、到位。比如 “龜裂”的”龜”,學(xué)生讀錯時，及時糾正，并補充這個多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。還有讓學(xué)生找出 描寫母親工作環(huán)境、母親外貌、語言、動作等語句來理解、感悟慈母情深。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。轉(zhuǎn)過身來了,我的母。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。母親的工資。則進(jìn)一步體會到母親對兒子，兒子對母親的愛。篇四：慈母情深評課稿《慈母情深》評課稿東關(guān)小學(xué) 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一個片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。表現(xiàn)了慈母對子女的款款深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，渲染情感。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。解老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。二、深入咀嚼，豐滿形象。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。解老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學(xué)過程始終。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。她在無聲處滲透著語文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。四、巧妙設(shè)計，以讀促寫解老師在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字魅力的同時，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。五、情感熏陶，余音裊裊師生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂如泉水般流淌出來，學(xué)生內(nèi)心的感動再一次噴涌而出，啟發(fā)學(xué)生從作者的對母親的愛，延伸到體會自己對母親的愛，使本節(jié)課的主題進(jìn)一步升華。總之，這是一節(jié)既生動又深情的課，確實讓我學(xué)到了許多。第四篇：慈母情深 評課稿《慈母情深》評課稿《慈母情深》是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。聽了楊老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，深深地渲染了情感。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。楊老師的文學(xué)語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達(dá)自己的意思。二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。比如，在學(xué)習(xí)重點句“背直起來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”一句時，沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較不同寫法的表達(dá)效果，這樣讓學(xué)生自然生發(fā)出感受，感受母親的疲憊和艱辛，進(jìn)行感情朗讀。這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。研讀部分比較瑣碎，有時并不需要面面俱到。在這節(jié)課上陳勁松老師的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。在教學(xué)《慈母情深》一課時，陳勁松老師感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)陳勁松老師卻一直沒有找到更為理想的方法。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。她引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。從陳勁松老師的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。