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1-4升華和凝華教學設計-閱讀頁

2024-11-04 12:52本頁面
  

【正文】 的推測依據(jù).凍肉出冷庫后比進冷庫時重,這是為什么 ?夏天,小明為了解渴,去買一支冰棒。你能幫助解釋這些現(xiàn)象嗎?(六)教學反思本課主要通過實驗探究和分析論證,學習了升華和凝華的概念、規(guī)律及其應用,大家不僅學到了物理知識本身,還學到了一些科學研究方法,感受了物理知識的科學價值。這節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見的現(xiàn)象,只有通過實驗來形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學生,而對于窗花的形成,要引導學生去想象,由看不見的水蒸氣凝華形成,并且在窗戶的內(nèi)側。第四篇:《升華和凝華》教學設計《升華和凝華》教學設計【設計思路】升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化,原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。針對這種情況,在教學中要讓學生從感性認識入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。②知道升華要吸熱,凝華要放熱。引導學生關注生活、關注社會、培養(yǎng)其社會責任感。學生:課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個;②新舊“樟腦丸”若干。(熔化)(吸)()()液體氣體 固體()()()()教師:培養(yǎng)復習的好習慣且可以“溫故知新”二、引入課題教師:除了以上四個物態(tài)變化,還有沒有其它變化嗎? 學生:討論:還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師:引導學生思維的方向,培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際 和探索思維。教師:創(chuàng)設問題的情境,引發(fā)學生的興趣和質(zhì)疑。教師:直接引出升華和凝華的概念。三、實驗:碘的升華和凝華教師:通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態(tài)變化條件。學生:分組實驗,觀察互逆過程現(xiàn)象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。學生:觀察、思考、判斷,進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。教師:培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,讓學生感受物理來源于生活。教師:指導學生閱讀《科學世界》。學生: 分析、小組討論。五、小結教師:請學生對照板書進行小結。教師:培養(yǎng)學生的概括能力,加深對重點知識的理解。(2)冬天清晨,在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會出現(xiàn)冰花,下列說法正確的是(),由大量水蒸氣凝華而成,由水凝華而成,由大量水蒸氣凝華而成 ,由水凝華而成(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。過程與方法:通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象?!窘虒W重點】知道升華和凝華的條件及生活中的升華和凝華現(xiàn)象?!窘叹邷蕚洹康?酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件【教學過程】一、導學新聞播報:為什么大雪瞬間不見了?二、導悟學生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化,提出問題:物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)?學生猜想。用熱水對固態(tài)的碘加熱,輕輕搖晃試管,觀察是否有液體生成,說出觀察到的現(xiàn)象。分析實驗現(xiàn)象,學生歸納實驗結論,得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。(預設事例,升華現(xiàn)象:冰凍的衣服變干、燈絲變細、衣柜里的衛(wèi)生球變小、干冰;凝華現(xiàn)象:霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結冰花、霧?。┙柚嗝襟w課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。思考在舞臺上撒干冰為什么會出現(xiàn)白霧。思考在云層中拋撒干冰為什么會促成降雨?三、導悟例1 說說下列物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。他剝開冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象。不一會兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現(xiàn)象。
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