1-4升華和凝華教學設計-閱讀頁
2024-11-04 12:52本頁面
【正文】 的推測依據(jù)．凍肉出冷庫后比進冷庫時重，這是為什么 ？夏天，小明為了解渴，去買一支冰棒。你能幫助解釋這些現(xiàn)象嗎？（六）教學反思本課主要通過實驗探究和分析論證，學習了升華和凝華的概念、規(guī)律及其應用，大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。這節(jié)課是物態(tài)變化里最不常見的現(xiàn)象，只有通過實驗來形象地將升華凝華呈現(xiàn)給學生，而對于窗花的形成，要引導學生去想象，由看不見的水蒸氣凝華形成，并且在窗戶的內(nèi)側。第四篇：《升華和凝華》教學設計《升華和凝華》教學設計【設計思路】升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。②知道升華要吸熱，凝華要放熱。引導學生關注生活、關注社會、培養(yǎng)其社會責任感。學生：課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個；②新舊“樟腦丸”若干。（熔化）（吸）（）（）液體氣體 固體（）（）（）（）教師：培養(yǎng)復習的好習慣且可以“溫故知新”二、引入課題教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎? 學生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化? 教師：引導學生思維的方向，培養(yǎng)學生的聯(lián)系實際 和探索思維。教師：創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)學生的興趣和質(zhì)疑。教師：直接引出升華和凝華的概念。三、實驗：碘的升華和凝華教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件？是要放熱還是要吸熱？引導學生觀察物態(tài)變化條件。學生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱；凝華過程需要放熱。學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學們可根據(jù)課前收集的信息回答。教師：培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。教師：指導學生閱讀《科學世界》。學生： 分析、小組討論。五、小結教師：請學生對照板書進行小結。教師：培養(yǎng)學生的概括能力，加深對重點知識的理解。(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是()，由大量水蒸氣凝華而成，由水凝華而成，由大量水蒸氣凝華而成 ，由水凝華而成(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃物不易燃燒。過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象?！窘虒W重點】知道升華和凝華的條件及生活中的升華和凝華現(xiàn)象?！窘叹邷蕚洹康?酒精燈 酒精 棉花 多媒體課件【教學過程】一、導學新聞播報：為什么大雪瞬間不見了？二、導悟學生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學生猜想。用熱水對固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說出觀察到的現(xiàn)象。分析實驗現(xiàn)象，學生歸納實驗結論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。（預設事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、燈絲變細、衣柜里的衛(wèi)生球變小、干冰；凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結冰花、霧?。┙柚嗝襟w課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。思考在舞臺上撒干冰為什么會出現(xiàn)白霧。思考在云層中拋撒干冰為什么會促成降雨？三、導悟例1 說說下列物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。他剝開冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象。不一會兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現(xiàn)象。
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