【正文】 媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)學(xué)新聞播報(bào)：為什么大雪瞬間不見了？二、導(dǎo)悟?qū)W生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問(wèn)題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學(xué)生猜想。用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。（預(yù)設(shè)事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、干冰；凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、霧?。┙柚嗝襟w課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨？三、導(dǎo)悟例1 說(shuō)說(shuō)下列物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。他剝開冰糕包裝紙,看到冰糕冒“白氣”,這是 現(xiàn)象。不一會(huì)兒,杯子里的冰糕全部成了液體,這是 現(xiàn)象。第五篇：升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計(jì)鄒余明一、教材分析：本節(jié)課的地位和作用：《升華和凝華》這節(jié)課的內(nèi)容，是前面已學(xué)的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道六種物態(tài)變化，并達(dá)到課標(biāo)的要求：能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提出概念，總結(jié)規(guī)律，并用它來(lái)解決問(wèn)題。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。二、學(xué)情分析認(rèn)知水平：學(xué)生通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有關(guān)于物質(zhì)三態(tài)、汽化和液化、熔化和凝固等知識(shí)，具有了初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析和推理能力，具有初步的控制變量、轉(zhuǎn)化的思想，初步的實(shí)驗(yàn)探究的思想。年齡特點(diǎn)：初三學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。三、教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)》要求：通過(guò)觀察碘升華和凝華過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)情、課程內(nèi)容和《課標(biāo)》對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分別為：教學(xué)目標(biāo)：(1)、知識(shí)和技能：知道升華和凝華現(xiàn)象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語(yǔ)言簡(jiǎn)單解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。B、通過(guò)播放舞臺(tái)上的“煙霧”等情境，讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用；C、通過(guò)思考，討論日常生活中相關(guān)的升華與凝華現(xiàn)象，嘗試應(yīng)用物理知識(shí)去解釋具體問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。通過(guò)學(xué)習(xí)升華和凝華現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)自然現(xiàn)象的了解，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的求知欲。在教學(xué)中準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：（1）獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。學(xué)生：碘、試管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水。意圖：讓學(xué)生在欣賞詩(shī)詞美的唯美同時(shí)，感受北國(guó)風(fēng)光之美，感受大自然的鬼斧神工、成就了這皚皚白雪和神奇的霧凇，再由白雪和霧凇的形成自然地進(jìn)入了升華和凝華。讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的固態(tài)和液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱及吸熱、放熱的過(guò)程，然后讓學(xué)生猜測(cè)固態(tài)和氣態(tài)之間物態(tài)是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？既為本節(jié)課做準(zhǔn)備，也為學(xué)生建構(gòu)關(guān)于六種物態(tài)變化的完整體系做準(zhǔn)備，也為本節(jié)課打好基礎(chǔ)。?過(guò)一會(huì)后將試管放入冷水中再觀察其中的變化。把觀察到的物理現(xiàn)象填入下面空格里。冷卻時(shí)：碘由（）態(tài)直接變成（）態(tài)，條件是（）熱。把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時(shí)進(jìn)行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。結(jié)論：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。如冰凍衣服晾干，是因?yàn)橐路碌谋鼰嵘A成水蒸氣，初始狀態(tài)是冰，最終狀態(tài)是水蒸氣，條件是吸熱，物態(tài)變化是升華。（2）霜是怎樣形成的？（3）冰棍外表的“白粉”是什么？怎樣形成的？ 讓學(xué)生討論相互交流、共同探究、教師指導(dǎo)?；顒?dòng)四：（1）學(xué)生完成三者變化的過(guò)程。（2）共同了解水循環(huán)教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，且讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)五：反饋檢測(cè)（1）下面關(guān)于云、露、霧、霜形成的敘述中，正確的是（），溫度降低凝結(jié)成小水滴和凝華成小冰晶而形成的。售貨員從冰柜里拿出冰棒，小明發(fā)覺硬梆梆的冰棒上沾著白花花的“粉”； 一剝?nèi)グb紙，冰棒上就冒“煙”； 他把這支冰棒放進(jìn)茶杯里，不一會(huì)，冰棒變成一些水，而茶杯外壁在出“汗”。板書設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課的板書，由師生共同