高一物理電池組教案-閱讀頁
2024-11-04 12:50本頁面
【正文】 ，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，教學重點：質(zhì)點和位移的概念教學難點：位移概念的引入與理解主要設計：一、參考系：（一）提出問題，引起思考和討論．什么叫機械運動？請舉一些實例說明．描述物體是否運動，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運動是絕對的，靜止是相對的？同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選取）（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．飛機空投物資情況．二、質(zhì)點：（一）提出問題，引起思考和討論：投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車繞操場一周怎樣測量它經(jīng)過的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大?。渴裁唇匈|(zhì)點？小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？（二）展示多媒體資料，加深理解．火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．（三）總結(jié)提高：對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點的問題，關鍵在于對物體的運動情況進行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質(zhì)點．學習質(zhì)點概念時，要有意識地向?qū)W生介紹一種科學抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個點，這是實際物體的一種理想化模型，是實際物體的一種近似．三、時刻和時間間隔提出問題，引起思考和討論．“上午8時開始上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？四、位移和路程（一）提出問題引起思考和討論：說“物體由A點移動500米到達B點”，清楚嗎？如何描述物體位置的變化？什么叫位移？為什么說位移是矢量？位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關系嗎？（二）展示多媒體資料，加深理解．從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．探究活動請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？？、找一份《旅客列車時刻表》分析一下趟列車全程運行的總時間？各站點的停留時間？相鄰兩站間的運行時間？第五篇：高一物理《曲線運動》教案范文教學目標知識目標知道曲線運動是一種變速運動，、激發(fā)學生學習興趣，教材分析本節(jié)教材主要有兩個知識點：，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，得到曲線運動是變速運動.“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結(jié)論，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，教學重點：曲線運動的速度方向。鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.(三)請同學分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固.(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.[方案二](一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：當力與速度共線時，力會改變速度的大小
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