【正文】 了時間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相關的詞語或句子劃出來。板書：（洗手時，?? ；吃飯時，??；默默時，??；遮挽時，??；睡覺時，??；嘆息時，??。師：時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）引導學生運用語言：是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。讓我們看到了時間的飛速流過。這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。（讓學生仿照句子，并鼓勵學生把自己或別人講得好的句子寫下來。（是?。￠e聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。你們讀出了作者的自責和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀?？伤约赫J為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊?；貒螅群笤谇迦A大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現(xiàn)了自己的諾言——不白白走這一遭。同學們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應該？板書：珍惜時間珍惜生命是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。時光就是一去不復返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。所以朱自清先生向我們提出的問題是板書：怎樣度過自己的一生？五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？（學生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！品《匆匆》有感四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。種一片太陽花教材分析：課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。教學目的：知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。情感與態(tài)度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。教學難點：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。此外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？??教師可板書在黑板上。自由讀課文，要求讀準字音。）出示詞語：焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪充沛 興旺發(fā)達 繁榮昌盛（1）自己讀、開火車讀、同位互讀（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。三、以讀悟情，挖掘太陽花的美過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因指名說原因其一：大家對色彩和花草的渴望。過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：（1）色彩美：主要是5——7自然段（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）仔細默讀10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？指名回答，教師板書：喜歡陽光抓住機會珍惜時間主動讓位過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？齊讀第十自然段（1）小組討論后，指名說（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀四、作業(yè)：課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》第二課時一、復習舊知，導入新課體會感情，個性化朗讀課文。再讀，體會文章深刻的內涵。學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。）學生寫字。三、積累詞語這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。四、作業(yè)：查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。浮 冰 上教學目的：知識與能力：學會12各生字。過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養(yǎng)關愛他人、關愛生靈地優(yōu)良品質。教學課時：一課時  教學過程一、課文導入：（圖片）在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶 一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。二、文本對話（感受、分析）結合文本，初談體會。1)找到句子。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？ （個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。★ 為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。★ “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。Ppt出示：諾尼幾次下決心殺犬？你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。交流，板書： 諾尼 不忍——痛恨——痛苦 祈禱  真真實實 愛 頭靠頭生靈 尼瑪克 遲疑——恐懼——痛苦 舔 ★ 品讀關鍵句子。三、與心靈對話（感悟，交流）師：現(xiàn)在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）—— 忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）四、結束語。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。古詩誦讀已亥雜詩教學目標 ： 知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。教學課時： 1課時 教學過程 ：一、出示課題，了解作者。龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大?！都汉ルs詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。二、古詩賞析。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。小結：這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀并背誦詩歌。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。四、作業(yè)完成課后練習五、板書設計己亥雜詩一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn)三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷課后反思：語文樂園(七)教學目標：（一）知識與技能：學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；以“我的收藏”為主題作文。（二）過程與方法：引導學生開展自主、合作學習。教育學生具有的氣節(jié)。課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。了解學生讀詞以及詞語理解情況。詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。指名讀古詩文名句。練習背誦。故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會到什么？學生交流上面的問題。促進學生形成熱心幫助他人的品質。教學過程:學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內容。設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據(jù)，反駁及時，語言文明。評議總結，提高交際語言的表現(xiàn)力。習作的具體要求有：通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。突出收藏給自己的生活帶來的快樂。你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？ 這節(jié)課我們就來談論自己的收藏吧！展示收藏，介紹收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關的知識?；仡櫴詹貋須v，揭示收藏原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。交流草稿，師生評議。（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。第四、五課時 習作：我眼中的同學教學目標：（一）知識與技能能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。二、讀中學寫，領悟要點。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。（2）出示“病例”。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流小組討論全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第五課時一、構思起草，修改完善。在起草前先構思一下。指導修改，完善習作。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。本單元是全冊中的特殊單元，以“花與生活”為話題，本單元課文共安排了四篇課文，分別《中國的花》《