誘導(dǎo)公式教學(xué)反思5篇材料-閱讀頁
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、學(xué)法、．教法數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，．學(xué)法“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討、解決問題、簡單應(yīng)用、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固。然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太多。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。第三篇：三角函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)反思我的教學(xué)反思《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式(一)》講課教師:詹啟發(fā)根據(jù)學(xué)校教務(wù)處和數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)工作安排,我于12月22日在高一(8)班講授了一節(jié)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》公開課。,把握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),注重了教學(xué)的條理性。演板題目設(shè)計(jì)典型,難度適中,有一定的效度。,語言精練準(zhǔn)確,不說廢話。但在教學(xué)過程中仍存在一些遺憾:上課時(shí)因?yàn)榫o張沒有在黑板上書寫課題。板書較少。希望今后有機(jī)會(huì)多參加這樣的活動(dòng)。它是圓的對(duì)稱性的“代數(shù)表示”。誘導(dǎo)公式學(xué)習(xí)還反映了從特殊到一般的歸納思維形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力具有積極的作用。經(jīng)歷誘導(dǎo)公式的探索過程，體驗(yàn)未知到已知、復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化過程，培養(yǎng)化歸思想。重、難點(diǎn) ：誘導(dǎo)公式二、三、四的探究，運(yùn)用誘導(dǎo)公式進(jìn)行簡單三角函數(shù)式的求值，提高對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)一、課題引入問題1：任意角α的正弦、余弦、正切是怎樣定義的？ 學(xué)生口述三角函數(shù)的單位圓定義：sin=y,cos=x, tan=(x≠0)問題2：求下列三角函數(shù)值：（1）sin，（2）cos，（3）tan。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試用定義解答。抓住學(xué)求的三角函數(shù)值時(shí)產(chǎn)生思維上認(rèn)識(shí)的沖突，引出課題《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》。）二、合作探究公式：問題3：（1）角（2）設(shè)角與角和角的終邊有何關(guān)系？ 的三角函數(shù)值的情況，引導(dǎo)學(xué)生思的終邊分別交單位圓于點(diǎn)PP2，點(diǎn)P1的坐標(biāo)為P1(x，y)，則點(diǎn) P2的坐標(biāo)如何表示？（3）它們的三角函數(shù)值有何關(guān)系？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) ，結(jié)合教師的問題發(fā)現(xiàn)：角和角數(shù)量上相差，圖形上它們的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)互為相反數(shù)。,體會(huì)角α的任意性，得出任意角α與角π＋α的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，其三角函數(shù)值之間滿足公式二。：求sin2250學(xué)生根據(jù)公式二求2250的正弦值。為學(xué)生指明探索公式三、四的方向。（1）角πa和角a的終邊有什么關(guān)系？它們的三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？（2）角a和角a的終邊有什么關(guān)系？它們的三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？、角a和角a的三角函數(shù)之間的關(guān)系。在學(xué)生交流時(shí)教師巡視，讓兩個(gè)小組到黑板上展示。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。，驗(yàn)證討論的結(jié)論。公式四：sin(πα)=sinα，cos(πα)=cosα，tan(πα)=，嘗試歸納公式的特征。歸納出公式的特征： 的三角函數(shù)值，等于a的同名函數(shù)活動(dòng)四：公式運(yùn)用練習(xí)：利用公式求下列各三角函數(shù)值：(1)sin。(3)tan(2040176。強(qiáng)調(diào)探索誘導(dǎo)公式中的思想方法。
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