【正文】 在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。人人都能積極參與。促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進而提高課堂教學的有效性。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。這節(jié)課我做得做得不足的方面：應該引導學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。對于學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權(quán)代勞。再教設計：在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。學生在運用公式時出現(xiàn)的（a＋b）2＝a2＋b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新舊知識間互相干擾的作用。每節(jié)課的板書盡量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。教學關(guān)鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，幾何背景，并能準確應用完全平方公式解決相關(guān)問題。本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。人人都能積極參與。促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進而提高課堂教學的有效性。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。對于學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權(quán)代勞。再教設計:在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶，要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。學生在運用公式時出現(xiàn)的(a+b)2=a2 +b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識積的乘方弄混淆，要善于排除新舊知識間互相干擾的作用。每節(jié)課的板書盡量堅持做到三保留:重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。通過本次上公開課，對小班化教學又有了一點新的認識，反思如下。本節(jié)課我講的內(nèi)容是完全平方公式，在課堂上完成完全平方公式的推導應用，完全平方公式的面積表示。但是，如果注重學生的參與的話，在公式推導尤其是面積的表達上，放給學生自己，花費的時間很長。本節(jié)課的主動參與還體現(xiàn)在公式的運用上，讓學生出錯，讓學生嘗試，讓學生從錯誤中反思，從而學會正確的應用。本節(jié)課里自認為不是很理想的一些做法。還有，學生的學習效果不是特別理想，學習的效率有待于進一步提高。本節(jié)課我設置了一系列的問題串，讓學生運用多項式乘法法則計算進行自主探究，再經(jīng)過觀察算式歸納發(fā)現(xiàn)新知識大膽猜想，并經(jīng)過推理驗證，再借助圖形直觀獲得感性認識，真正獲得新知，總結(jié)出完全平方和公式。然后歸納完全平方公式并運用公式進行計算，使學生掌握公式的計算技巧。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。人人都能積極參與。這節(jié)課引導學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。引用“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放”順口溜熟記。在拓展提升的習題中，我選取了逆用完全平方公式解決問題，發(fā)展學生思維，將運用公式簡化數(shù)的平方的運算，題有一定深度，但只要有運用意識、創(chuàng)新意識學生就能靈活解答，學生接受挑戰(zhàn)，并獲得了成功的喜悅。在今后的教學中應注意從以下幾個方面改進：在教學中要盡可能創(chuàng)設情境，給學生充足的時間讓學生去探究發(fā)現(xiàn)新知，學會歸納，加以驗證后再應用?！睂τ谶@一點，教無定法。第四篇：《》教學反思《》一節(jié)，是初中代數(shù)的一個重要組成部分，是學生在已經(jīng)掌握單項式乘法、多項式乘法及平方差公式基礎(chǔ)上的拓展，對以后學習因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及圖形面積計算都有舉足輕重的作用。目的是讓學生通過自學、探究、觀察、歸納、應用幾個層面理解并掌握完全平方公式，并能應用完全平方公式技巧解題。在教學過程中，要體現(xiàn)以教師為主導學生為主體原則，讓學生融入課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，可以采取小組的方式生生互教，調(diào)動學生積極性。第五篇：完全平方公式(二)教學反思完全平方公式(2)教學反思觀山湖區(qū)第六中學余大華本次課我執(zhí)教的是北師大版七年級數(shù)學下冊《完全平方公式》中的內(nèi)容，前一節(jié)已學習了完全平方公式，這一課主要研究完全平方公式的應用。教學后我進行反思如下：本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。人人都能積極參與。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。同時課后感覺應該引導學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。對于學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權(quán)代勞。本節(jié)課的缺憾是在新知運用這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學生出題情況，抽取兩題重點講解；學生出的題不全面教師給與補充，然后以小組為單位來完成。上完課后，我不知道沒有按教案所設計的完成的真正原因。原因之一：用文字語言敘述完全平方公式用了8分鐘的時間。參與的學生好、中、差均有，并且達到10人次。而我在另一個班上課時，新知運用這一環(huán)節(jié)中題目完全是由教師給出的?！缎抡n標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。指導學生怎么說，先說什么，后說什么，怎樣說的既精煉又準確，我將不斷探所。:⑴特征:左邊是兩個相同的二項式相乘,右邊是一個三項式,其中兩項是二項式中每一項的平方和,另一項是二項式中項的乘積的2倍或其相反式。每節(jié)課的板書盡量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯