【正文】 的習(xí)題中，我選取了逆用完全平方公式解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維，將運(yùn)用公式簡(jiǎn)化數(shù)的平方的運(yùn)算，題有一定深度，但只要有運(yùn)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就能靈活解答，學(xué)生接受挑戰(zhàn)，并獲得了成功的喜悅。我覺(jué)得不足之處是，應(yīng)在課堂上讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開(kāi)，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)會(huì)歸納，加以驗(yàn)證后再應(yīng)用。習(xí)題要分層，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)，拓展提升，使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲，更加充分的參與其中，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂?duì)于這一點(diǎn)，教無(wú)定法。我要不斷探索、不斷反思，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。第四篇：《》教學(xué)反思《》一節(jié)，是初中代數(shù)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生在已經(jīng)掌握單項(xiàng)式乘法、多項(xiàng)式乘法及平方差公式基礎(chǔ)上的拓展，對(duì)以后學(xué)習(xí)因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及圖形面積計(jì)算都有舉足輕重的作用。因此本課我設(shè)計(jì)了舊知回顧、新知探究、新知?dú)w納、例題應(yīng)用、深入理解、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究、觀察、歸納、應(yīng)用幾個(gè)層面理解并掌握完全平方公式，并能應(yīng)用完全平方公式技巧解題。課后各位老師針對(duì)本課給予我很多寶貴的建議，例如；在講解例題時(shí)，應(yīng)對(duì)照公式去分析，強(qiáng)調(diào)公式的特征，這樣便于學(xué)生的理解和記憶；在做題中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)更正，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤多的地方或是出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)多的地方，應(yīng)及時(shí)變式練習(xí)，使學(xué)生徹底學(xué)會(huì)如何計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體原則，讓學(xué)生融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以采取小組的方式生生互教，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)準(zhǔn)備本課、講授本課、聽(tīng)評(píng)本課，使我不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，汲取各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予我的寶貴建議，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真反思每一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做的更好。第五篇：完全平方公式(二)教學(xué)反思完全平方公式(2)教學(xué)反思觀山湖區(qū)第六中學(xué)余大華本次課我執(zhí)教的是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《完全平方公式》中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)了完全平方公式，這一課主要研究完全平方公式的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的巧妙運(yùn)用，并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非?；钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開(kāi)，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)課后感覺(jué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。本節(jié)課的缺憾是在新知運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生出題情況，抽取兩題重點(diǎn)講解；學(xué)生出的題不全面教師給與補(bǔ)充，然后以小組為單位來(lái)完成。而小組展示這一環(huán)節(jié)沒(méi)有按時(shí)完成。上完課后，我不知道沒(méi)有按教案所設(shè)計(jì)的完成的真正原因。課后，我不僅自己認(rèn)真的看了錄像，還和學(xué)生們又共同看了一遍。原因之一：用文字語(yǔ)言敘述完全平方公式用了8分鐘的時(shí)間。本節(jié)課我先后三次讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述完全平方公式，即兩數(shù)和的完全平方公式、兩數(shù)差的完全平方公式、兩個(gè)公式和在一起敘述。參與的學(xué)生好、中、差均有，并且達(dá)到10人次。原因之二：學(xué)生自己編題用去3分鐘時(shí)間。而我在另一個(gè)班上課時(shí)，新知運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中題目完全是由教師給出的。如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言既精煉又準(zhǔn)確地來(lái)描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這件事在我以前的教學(xué)中做得還不夠扎實(shí)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式！這些都需要學(xué)生具備一定的自我表達(dá)能力作為前提。指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)的既精煉又準(zhǔn)確，我將不斷探所。在今后的教學(xué)中應(yīng)具體注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。:⑴特征:左邊是兩個(gè)相同的二項(xiàng)式相乘,右邊是一個(gè)三項(xiàng)式,其中兩項(xiàng)是二項(xiàng)式中每一項(xiàng)的平方和,另一項(xiàng)是二項(xiàng)式中項(xiàng)的乘積的2倍或其相反式。⑵用途:、邊探索、邊歸納,突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則..既講“法”,又講“理”:在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用,也要講公式的推導(dǎo),使學(xué)生在理解公式,法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,比如:、講對(duì)比、,其原因是把完全平方公式和舊知識(shí)及分配律弄混淆,。每節(jié)課的板書(shū)盡量堅(jiān)持做到三保留：重要知識(shí)點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)保留。