【正文】 口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必須要更新。實驗是一種非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學。三、教學過程中的反思化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。預習作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業(yè)有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改教學反思11面對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念；教學條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾等等。以前我們經常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容。教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。拿到這本書的第一感覺，內容豐富了！除了原來單調的數(shù)學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學?！蔽乙晕覀€人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數(shù)學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯(lián)系應用都非常緊密，許多學科重要的定理和發(fā)展都一定程度上依賴于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖ёC明。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數(shù)的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術應用結合到一起，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學，感受數(shù)學。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系，對信息技術的使用，對數(shù)學史的了解都應當進一步的提高對自身的要求但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。當然背景，應用，過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數(shù)學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課程主張多媒體教學。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內容。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的內容我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握?？傊?，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一個鍛煉的平臺。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。我為教師們在新課程理念指導下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。由于傳統(tǒng)語文教學過分強調“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！币虼耍抡n程下的語文應由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學生內心靈性生成。我們應借課文這一載體，努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和開發(fā)學生豐富的情感，開啟學生的心智，培養(yǎng)學生健全的心靈人格。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學生被動地接受學習的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學生主體、關注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。學生有著前所未有的表達機會。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。熱鬧的一堂課下來，學生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學任務。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學設計都很好，形式豐富，手法多樣。小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是教育教學的材料及實踐基礎。反思自己教學觀念和行為積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。新課改教學反思14跳出應試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學模式，探求一條科學、迅速、操作性強的教學課程體系，真正達到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會競爭能力“新人類”的目的朝著這個課改方向，這必然促使我們生物教師對教學進行反思。下面結合自己教學改革的實踐，在新一輪課改中進行了教學反思，我認為高中生物教學中應著力解決好的四個轉變。在舊的課程體制中，從課題設置，實施評價都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個性、不同特長的學生放在一個標準的課程模子里去鍛造，放在同一條生產線上去加工。顯然，這樣的教育是與現(xiàn)代社會發(fā)展不相適應的。學科教學應當在保證共同基礎的前提下，為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造條件。因不同學習水平和智力因素的學生設置習題和考試題。這樣給學生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調動每個學生的思維，使他們的個性得到充分的張揚，使學生的發(fā)展更有個性；也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。二是重視開展豐富多彩的生物學實踐活動，如調查、參觀、知識講座、研究性學習，利用網(wǎng)絡資源開展查詢、收集與整理的文獻研究等，為學生提供更加廣闊的自主學習和實踐的時空，這樣可以讓所有學生的特長能在形式多樣、內容豐富的實踐活動中得以施展，所有學生的個性能在活動中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。（二）改“以教師講授為主”向“教師引導下的學生自主學習”的轉變把以教師講授為主的課堂教學，轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習，是我國當前教育改革的主旋律。具體表現(xiàn)為學生在學習過程中強烈的求知欲，主動參與的意識和積極思考的行為。在探索“自主學習”教學實踐中，我進行了“創(chuàng)設情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識→總結建構延伸拓展”的嘗試。新課改教學反思15現(xiàn)代認知心理學認為：“課堂教學必須突出以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線，創(chuàng)造品質的培養(yǎng)為目標。不僅要學會，還要會學，這樣就必須改變以往教學中老師講學生聽，從書本到黑板再到書本的不良教法，因為這種教法讓學生仍處于被支配，被控制的地位。我校積極響應新課改精神，在一年級實行新課改，經過一個學年的新課改實驗，我有如下幾點體會：一、激活新課堂教學：在以往教學中，低年級的學生由于剛從幼兒園上來，上課時大多數(shù)孩子都坐不住，都在東張西望，因此集中孩子注意力，提高課堂教學水平，成為我們當前首要解決的問題。例如：在教學第二冊識字5這篇課文時，我用猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著想揭開謎底的心情來學習課文，從而也做到集中孩子注意力，激發(fā)他們的學習興趣的作用。在教學最后我還讓學生從課外書籍中查找謎語讓同學猜一猜，還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語，這樣不僅使孩子學到了知識，還能引導學生去閱讀課外讀物，增強想象力和思維能力，提高他們的語言表達能力，達到事半功倍的效果。如何實施一套適合他們的學習方法，成為最大的難題。例如：在教學第二冊第14課《荷葉圓圓》時，我讓孩子們自己說說應該用什么學習方法來學，許多孩子都認為應該用朗讀、表演讀的方法學習。孩子的學習氣氛特別高，排練表演讀的形式也很多，一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來，提前達到了課時要求。三、新課改遇到的問題和困難：新課改使孩子們變得愛學、樂學、想學、會學。但在新課改中我也遇到了許多困難和問題。另外，有2/3的課文都偏長，低年級學生閱讀起來較為困難，因此，如何解決這兩個問題也是我校課改組當前解決的問題和面臨的困難。第三篇：新課改教學反思新課改教學反思桃園中學郭啟山課程改革實施來，我的教育教學觀念的確發(fā)生了很大的轉變。在課堂教學中，有意識地運用實例、活動、游戲等形式引入知識點，讓學生感受數(shù)學知識在實際生活中是處處存在的，日常教學中有意識地滲透情感、態(tài)度、價值觀的內容，適時對學生進行教育。我也深刻感受到，學生的學習方式也在不同程度地發(fā)生轉變。教師只需要適當加以引導，學生所獲得的就遠遠超過了書本上的知識同時學生也感受到了探索知識的樂趣。新課程改革的確給我和學生帶來了全所未有的發(fā)展。在課程改革后，我對“雙基”的落實問題感到困惑，擔心學生的“雙基”變得薄弱，知識點不能落實，運算能力減退，運算速度減慢等等。我認為不能拿以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的基礎知識與基本技能更多的是讓學生學會有用的、必備的數(shù)學知識，讓學生在數(shù)學的學習中學會探究、合作、交流的學習方法。2．數(shù)學教學中的方法優(yōu)化問題在課程標準中，提倡在數(shù)學教學時，注重算法的多樣化，不提倡方法的單一性。的快樂。還應該引導學生自主優(yōu)化，讓學生在比較中體會好方法的優(yōu)勢，從而接受并掌握。3．課堂活動與教學任務完成的矛盾開始實驗中，我有這樣的困惑：當我們在課堂中開展了大量活動時，教學任務常常不能按期完成；而不開展課堂活動，又與新課改的精神相違背。明確任何的課堂活動都是為教學任務與目標服務，準確定位每一節(jié)課的教學任務與目標對合理安排課堂活動是至關重要的。真正能夠做到備教材、備教法、備學法、備學生，才能提高課堂效率，完成教學任務與課堂活動兩不誤。始終要明確一點，不管是教師的角色定位，還是教學形式的選擇都要為教學的目標服務，就應該是有效的，有利的。以上幾點是我在教學過程中的一點思考，不全面，不準確之處請同行批評指正。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。下面，我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！新課程需要什么教學語言教師語言之大忌一忌病語。二忌冷語。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。四忌咒語。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。六忌煩語。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。我不知道我這樣說是否合適?！奥牎币彩菚W習的表現(xiàn)。對學生所言：、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。對學生所讀 ：、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考?? 對學生所問：你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。對學生所寫：同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要?！皼]有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。實施新課改教學反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。三、給學生一個“開放的課堂”