【正文】 立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。，突破教學(xué)。值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P3839 教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)用尺畫角，體會(huì)角是有大小的，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。學(xué)具：三角板、活動(dòng)角 教學(xué)預(yù)案：一、引入角（出示五角星、正方形、圓形、三角形、橢圓形）師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一些大家熟悉的平面圖形，瞧?。ㄕn件逐一出示）你能給這些平面圖形分分類嗎？ 生：師：你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（你為什么這樣分類？）生：（板書：角）揭題師：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“角”。二、研究角找角的原型剛才你們認(rèn)為上面的三個(gè)圖形里有角，（課件隱去圓形、橢圓形）請(qǐng)小朋友思考，角在哪？讓生思考片刻。請(qǐng)生上臺(tái)指。讓我們請(qǐng)出其中的幾個(gè)吧。師：這兩條線叫做角的邊。師：在哪里？（請(qǐng)生上臺(tái)指一指）課件閃動(dòng)一下。師：角都有兩條邊。（輔助手勢(shì)：兩只手靠在一起。師：兩條邊相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條（直直的）邊。師：（齊說(shuō)）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?，F(xiàn)在喜洋洋就來(lái)考考大家，下面的圖形是不是角？判斷練習(xí)八（練習(xí)紙練習(xí)一）（1）生：是角。（2）生：不是。生：邊不是直直的。（板書：直直的）（3）生：是的。師：說(shuō)說(shuō)原因。師：你怎么想的？生：兩條邊沒(méi)有相交。小結(jié)：師：通過(guò)這道題，你對(duì)角有什么新的認(rèn)識(shí)？ 生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。（手指著黑板）接下來(lái)，我們就來(lái)畫一畫角。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）師：誰(shuí)看清楚了，老師剛才是怎么畫的？ 生：師：伸出手，來(lái)畫角。請(qǐng)生自己畫角。（23個(gè)）（課件閃動(dòng)，選12個(gè)指出頂點(diǎn)和兩條邊）找找你身邊的角 我們身邊有沒(méi)有角呢？跟你的同桌輕聲地說(shuō)一說(shuō)。師巡視，尋找有用的。看來(lái)，生活中的一些角和數(shù)學(xué)上的角還是不同的。引到一個(gè)人做角。師：你能照他的樣子做角嗎？（全班表示。師：剛才大家把角變小，把角變大，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：指名23個(gè)。五、活動(dòng)角，感知角的大小過(guò)渡：接下來(lái)，我們來(lái)玩一玩活動(dòng)角，看看誰(shuí)也很會(huì)思考，能有所發(fā)現(xiàn)。)師：玩一玩你的活動(dòng)角，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師巡視，輔導(dǎo)。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我這樣子的話，角就變大，這樣的話，角就變小。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。岔開(kāi)——角——合攏——角——這句話讓學(xué)生一直講師：看來(lái)你真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)呢！組織紀(jì)律。師：小朋友，真能干，都能調(diào)節(jié)角的大小了，、師：比一比這兩個(gè)角，哪個(gè)大呢？用手勢(shì)表示。師：看來(lái)角的大小，要看張口的大小。（課件演示張口一樣大）預(yù)設(shè)：聽(tīng)了他的解釋，你有什么想說(shuō)的？師：你們贊同他的想法嗎？（你們聽(tīng)懂他的意思嗎？）師：可我還是有點(diǎn)糊涂，這個(gè)角的邊長(zhǎng)多了呀！生：師：究竟是不是跟邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)呢？我們來(lái)看。師：角有沒(méi)有變大？ 生：沒(méi)有。師：其實(shí)角的邊長(zhǎng)還可以一直延長(zhǎng)下去，但不管怎么延長(zhǎng)，角有沒(méi)有變大？ 生師：看來(lái)角的大小跟邊的長(zhǎng)度有沒(méi)有關(guān)系，那跟什么有關(guān)？ 生：師：張口大的角就大，張口小的角就小。六、課堂總結(jié)今天，你有什么收獲？七、延拓?cái)?shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角？在圖形上加一條線，再數(shù)一數(shù)角的個(gè)數(shù)？教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)直觀地認(rèn)識(shí)角。導(dǎo)入新課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生給五角星、正方形、圓形、三角形、橢圓形分類，從而引出課題角。接著，我設(shè)計(jì)了判斷下面的圖形是不是角的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生能輕松地畫角了。關(guān)于“角的大小與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”內(nèi)容的這節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生理解比較深刻。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，還要及時(shí)進(jìn)行課堂組織。第五篇：角的初步認(rèn)識(shí)角的初步認(rèn)識(shí)（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第34頁(yè)的課堂活動(dòng)。2認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫直角。4感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來(lái)看看吧!電腦出示：盒蓋打開(kāi)，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。(有角的在右邊，沒(méi)角的在左邊)教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)(板書)二、實(shí)踐探究(一)教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)1認(rèn)識(shí)角多媒體課件出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。(多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。(扎手、癢、疼)說(shuō)明這個(gè)角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺(jué)?(直直的)2用紙折角教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。教師：誰(shuí)能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字?(邊)學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。)用一張紙折出大小不同的角如下： 3做活動(dòng)角教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎?學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽(tīng)口令，變角的大小。教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。這說(shuō)明什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。板書在黑板上。學(xué)生邊說(shuō)邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。5練習(xí)電腦出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?(二)初步認(rèn)識(shí)直角1觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個(gè)角。(小組互說(shuō))學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。三、鞏固深化教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)? 教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比?（電腦：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：（1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角?(小組活動(dòng)、匯報(bào)交流)（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角?(同桌互指、匯報(bào)交流)（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角?(小組討論、匯報(bào)交流)四、全課小結(jié)教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問(wèn)?學(xué)生自己小結(jié)。回家后，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲引入——感知角教師：老師這兒有個(gè)口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺(tái)摸口袋里的物品。教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學(xué)生：每個(gè)圖形和物品上都有角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書出以下討論問(wèn)題：① 角的形狀、組成、各部分名稱?② 角有大小嗎?③ 角在我們的生活中有什么作用? 2小組合作探究，解決問(wèn)題（1）教師：同學(xué)們能小組合作，自己解決這些問(wèn)題嗎?（2）學(xué)生小組合作，自主探究，解決提出的問(wèn)題(教師巡視指導(dǎo))。教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，好嗎?哪個(gè)小組愿意先來(lái)? A組：我們這一組是用三角板來(lái)研究的。學(xué)生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。學(xué)生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。教師：拿出你們帶的角，找找邊在哪，頂點(diǎn)在哪。學(xué)生畫在黑板上。教師：我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，角有大小嗎? D組：我們是用活動(dòng)角來(lái)研究角的大小的。教師：每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，變角的大小。請(qǐng)小朋友猜一猜：這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。說(shuō)明角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。3．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？ 學(xué)生：想。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。（板書：直角）二、自主探索，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生1：3個(gè)。??教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來(lái)試一試好嗎？請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3，然后進(jìn)行集體交流。圖1 圖2 圖3 教師：這樣看來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角。學(xué)生集體交流時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩條邊閃爍。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。學(xué)生2：尖角。??教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。?? 教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。三、嘗試畫銳角和鈍角教師：像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報(bào)畫銳角和鈍角的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒(méi)有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。三角板上有銳角和直角。學(xué)生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。教師：有同學(xué)說(shuō)月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說(shuō)月亮形沒(méi)有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒(méi)有角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。）教師：剛才同學(xué)們都說(shuō)圓形上沒(méi)有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角？ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動(dòng)角。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？ 學(xué)生：銳角。教師：能不能變一個(gè)直角？ 學(xué)生：能。教師： 下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來(lái)變，好嗎？（學(xué)生變角。教師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。學(xué)生2： 銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。）圖4五、課堂總結(jié) 教師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！六、教學(xué)反思角的初步認(rèn)識(shí)（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第34~35頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。）教師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？出示公園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二——直角。同時(shí)利用“角氏家族”有三兄弟，賦予抽象的角以生命，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生：我們分成了三類：直角是一類，比直角小的分為一類，比直角大的又分為一類。我們來(lái)為它們分別起個(gè)名字好嗎？讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。教學(xué)反思