【正文】 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。四是在教孩子數(shù)角的個數(shù)時，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個角的頂點處向角內(nèi)再畫一條直線出來，就不只是2個角了，而是3個角，因為表面上看上去是兩個角，而實際上還有一個大角。二是在具體觀察實物剪刀、三角板中的角的時候，你說它們只有一處有角，其實它們都不只一個角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。比如：一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場，這對于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運動場（比如學(xué)校球場照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。三是在結(jié)課時，對本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對知識的點滴疏理，有利于孩子們對知識的沉淀和鞏固。二是認(rèn)識了角后，通過孩子自己制作一個角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對角的認(rèn)識，鞏固了孩子們對角的一個頂點、兩條邊的初淺理論。一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識，再回到生活，找角、用手摸角去體驗和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。第二篇：《角初步認(rèn)識》評課稿《角初步認(rèn)識》評課稿合集15篇《角初步認(rèn)識》評課稿1熊老師：你好！我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》一課后，覺得你在這一年里，通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績，你很棒，我很高興，也受感動。通過反思我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。為此，在課外作業(yè)設(shè)計時，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性課外作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。課后我設(shè)計了一個拓展題，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”特別是當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂，乃至高效課堂，每一個細(xì)節(jié)都不能馬虎。其中第二大環(huán)節(jié)，從5個方面完成探究新知過程，使學(xué)生主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，從認(rèn)角、判斷角、玩角、折角、畫角、等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)；三是通過直觀演示實際操作，突破難點，讓學(xué)生化難為簡?；仡櫿谜n，有三個方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，以親切、自然、富有童趣的語言設(shè)疑導(dǎo)入；其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識的過程，關(guān)注學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，重視學(xué)生思考方式的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個性品質(zhì)健全，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時,本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算。課外作業(yè)張開你想象的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。通過反思我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。為此，在課外作業(yè)設(shè)計時，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性課外作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。課后我設(shè)計了一個拓展題，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”特別是當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂，乃至高效課堂，每一個細(xì)節(jié)都不能馬虎。其中第二大環(huán)節(jié)，從5個方面完成探究新知過程，使學(xué)生主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，從認(rèn)角、判斷角、玩角、折角、畫角、等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)；三是通過直觀演示實際操作，突破難點，讓學(xué)生化難為簡?；仡櫿谜n，有三個方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，以親切、自然、富有童趣的語言設(shè)疑導(dǎo)入；其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識的過程，關(guān)注學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，重視學(xué)生思考方式的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個性品質(zhì)健全，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時,本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算。今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？ 以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。張開你想象的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。三、鞏固練習(xí)。[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識角的各部分名稱。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角，現(xiàn)在我們來畫角。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。（1）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。判斷角。)（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。一個頂點和兩條邊。（3）、全班匯報。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。認(rèn)識角。生2：滑滑的。生2：有點扎手。感知角。教師用線標(biāo)出角。生3：小朋友做操時兩手臂之間有角。生1：老師手中的三角板上有角。（師板書《角的初步認(rèn)識》。師：同學(xué)們，請你拿出制作的小制作，說一說它叫什么？ 生：活動角。師準(zhǔn)備：三角尺、活動角。教學(xué)難點： 初步學(xué)會用尺畫角。學(xué)生通過從事物抽象數(shù)學(xué)知識的過程，獲得成功的體驗，促使學(xué)生形成繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的信心。第一篇：角的初步認(rèn)識匯報課《角的初步認(rèn)識》匯報課教學(xué)設(shè)計雙泉鎮(zhèn)中心小學(xué)顧霞 20124角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。教學(xué)重點：學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)準(zhǔn)備：生準(zhǔn)備：剪刀、活動角、一張長方形的紙、一張正方形的紙、三角尺、直尺等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：對，今天，我們就一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你能找一找哪些地方有角嗎？學(xué)生觀察圖，匯報交流。生2：老爺爺手中的剪刀上有角。生4：足球架上有角。[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。師：剛才同學(xué)們找了這么多的角，想不想摸一下角是什么樣的？師：請同學(xué)們拿出三角尺，用手壓一壓上面的角，看有什么感覺？生1：尖尖的。??師：摸一摸兩邊有什么感覺？生1：直直的。二、觀察實踐，探究新知。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。（2）、小組交流。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。(教師板書：一個頂點和兩條邊。學(xué)生小組尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是角的畫“√” ？不是角的畫“╳ ”？玩一玩角。教師巡視、指導(dǎo)。（2）、全班交流。（3）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？（4）、猜一猜，哪個角大？哪個角??？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么無關(guān)？折角。并指明說你是怎樣折的？）畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？總結(jié)畫角的方法。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。數(shù)數(shù)看:下面的圖形中各有幾個角？四、拓展延伸。五、回顧全課，總結(jié)提高。《角的初步認(rèn)識》匯報課活動反思雙泉鎮(zhèn)中心小學(xué)顧霞 20124活動反思義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)在提高人的思維能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在教學(xué)過程中，師生，生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，平等，民主，和諧，使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗。素質(zhì)教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。給學(xué)生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；最后拓展延伸，歸納總結(jié)。當(dāng)然，這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，象有的細(xì)節(jié)，處理的不是那么的恰到好處。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。這節(jié)課上完了，但思緒卻沒有完，在今后的教學(xué)過程中將不斷改進(jìn)和完善。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展?！督堑某醪秸J(rèn)識》匯報課教學(xué)反思雙泉鎮(zhèn)中心小學(xué)顧霞 20124教學(xué)反思義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)在提高人的思維能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在教學(xué)過程中，師生，生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，平等，民主，和諧，使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗。素質(zhì)教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。給學(xué)生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；最后拓展延伸，歸納總結(jié)。當(dāng)然，這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，象有的細(xì)節(jié)，處理的不是那么的恰到好處。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。這節(jié)課上完了，但思緒卻沒有完，在今后的教學(xué)過程中將不斷改進(jìn)和完善。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展。作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。這是數(shù)學(xué)教育中一個永恒的理念。游戲是孩子們最喜歡的活動方式之一，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學(xué)得快樂的課改理念。在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實踐解決。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。三是對角的認(rèn)識有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時學(xué)習(xí)直角作好鋪墊?？傊愕倪@一堂課，為你點贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級文化等，用于你的二年級班級，你的課堂就會更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價值。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究新知運用新知，培養(yǎng)能力孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點。在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點。三、聯(lián)系生活，拓展延伸在課的最后，孫老設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時，抓住一學(xué)生說的頂點時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點就更好了。本課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點：一、從生活中引出角角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計中充分體現(xiàn)了“