【正文】 確定角的大小。怎么樣?（學生回答）　?。?）重疊法。　?。?）觀察法?！　設計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關的，為下面比較的大小作好準備。你能把自己做的角變大變小嗎?學生上臺展示，教師結合講評。　?。?）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?　?。?）小結：角的大小就是兩邊張開的大小?！　煟耗氵€能用什么做成角呢?　　[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角?！　≌f一說折的角的各部分名稱，對碰四：動手操作，做角　　做角。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？　　指一組學生將折的角貼在黑板上。然后自然地引出角的各部分名稱。所以在指角時指的是角的頂點處?！　⌒〗Y：角是由一個頂點和兩條邊組成的。想不想看看老師是怎樣指角的？　　在小組里再互相指指。　　同桌互相指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。）　　出示紅領巾、數學書。]　　對碰二：初步感知，指角認角　　指角。學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多?！　〕橥瑢W匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。　　對碰一：聯(lián)系實際，找角　　課件出示單元主題圖?！　熣Z：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來猜測的？”　　師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）　　[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境?！　〗虒W過程　　一、聯(lián)連看?！　〗虒W難點　　讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！　∏楦心繕?；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！　〗虒W目標　　知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。把這一內容放到了畫角的后面，讓學生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題（有學生通過增加邊的長度來使角變大），然后由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長短無關”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一樣對于學生就更明白啦。”“角的大小與兩條邊叉開有關系”這一點有的學生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動角”的后面?！边@一環(huán)節(jié)，目的是想讓學生對所學知識得到鞏固。經過一堂課的教學后，我想從兩個方面對自己教案進行反思：　　一、教學過程中一定要尊重學生原有的經驗知識水平。再打開書第38―39頁，這就是我們今天學習的內　　四、應用拓展　　想一想下面的圖形中各有幾個角？　　五、課后實踐：　　請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看?！　≌l愿意把你畫的角給同學們欣賞一下。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。你能讓角變小些嗎？再小一些。）　　指出屏幕上角的頂點、邊。然后拿下折角?！　∧闶窃鯓诱鄣?？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？　　用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？　　（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？　　尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（學生舉例）　　這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？　　請同學們拿出自己的圓紙片試一試。（出現(xiàn)三個不同的角的圖形。（出示課本第38頁主題圖）　　有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧??！　　在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎？　?。ㄖ该麑W生說，出角）　　同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角。你們猜猜看它是誰呀？（學生踴躍發(fā)言，激發(fā)學生興趣）　　（2）同桌討論、交流（3）師引導學生說出角　　今天我們就一起來認識角這位新朋友?！　〗叹邔W具：　　三角尺、尺子、活動角、圓紙片等?！　〗虒W重點：　　初步認識角的特征；會用尺子畫角?！　∧芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念?！　D形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？　　六、小結。　　畫好的同桌互相欣賞一下?！　≌l來匯報一下你們兩人比角的方法和結果?？?，把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。　　二、做角，了解角　　請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹?！　〗堑某醪秸J識教案3一、游戲導入　　同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲?！　?．比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角?。拷侨前灞缺瓤础！　?．給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽?！　。ㄈ┬〗Y，質疑　　1．提問學生學會了什么？　　2．給時間學生提出不懂的問題?！　?．讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法?！　?．做一做：　?、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？　　讓學生說明原因?！　?．提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角　　角的各部分名稱。　?、谧寣W生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么?！　?．讓學生拿出活動角?！　?．根據學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步認識）　　二、講授新課　?。?）認識角各部分名稱　　1．讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了　　一個什么??？”讓學生用手觸摸一下角?！　〗虒W過程：　　一、導入：　　1．教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角?！　〗虒W難點：　　使學生建立角的概念?！　?．培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。　　教學目標：　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱?！　∷模偨Y　　今天我們學習了角和角的各部分名稱，學會用直尺畫角。畫完后，對板演的學生所畫的角進行講評，如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導訂正。如下圖：　　（2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。　?。?）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角?！　熒寄贸鲆粡埣?，共同折紙，啟發(fā)學生折出大小不同的角?！　〗處煟簞偛盼覀冋J識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點?。空埬隳贸瞿阏n前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么情況下角會變大？什么情況下角會變??？　　全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小?！　。?）判斷以下圖形是不是角？練習八第1題：讓學生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？　　3，學生實際操作?！　∵叀　№旤c　　邊　?。?）指名學生指出第2，3個角的頂點和邊?！　?,認識角各部分的名稱?！　。?）、同桌交流?！　。?）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。　　這些都是角，今天我們就來認識角?！　〗處熡镁€標出球場的角?！　〗叹邷蕚洌褐黝}圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。角的初步認識教案　　角的初步認識教案1教學目標：　　，知道角的各部分名稱?！　??！　〗虒W過程：　　一，導入　　出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　學生觀察后全班交流。板書：角的初步認識　　二，新授　　1，初步認識角。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角?！　。?）、全班匯報?！　。?）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱?！　√釂枺阂粋€角有幾個頂點？幾條邊？　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊?！　。?）拿出活動角。（板書）　?。?）折疊角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？　?。?）總結：角的大小和邊的長短無關（板書）　?。?）做練習八第3題：先讓學生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學生說這兩個是不是一樣大　　4，教學畫角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角?！　≈该麅蓚€同學上黑板畫角，其他同學在練習本上畫一個角?！　∪?，練習　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？學生獨立完成，集體訂正?！　〗堑某醪秸J識教案2教學內容：小學數學第五冊第56—57頁角的初步認識?！　?．初步學會用直尺畫角?！　〗虒W重點：　　讓學生認識角和掌握畫角的方法?！　〗叹邷蕚洌骸　∪前?、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。　　2．請學生指出身邊的有哪些事物表面有角?！　?．提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想　　辦法把角再變小一點?！　、僮寣W生操作看能不能把這個角變大變小。　?、蹎枌W生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。（教師板書出角的各部分名稱）　　5．讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？　　6．教師根據學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊?！　、谡f說下面的圖形有幾個角？　　（二）掌握畫角的方法　　1．讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角?！　?．學生自己根據方法畫?！　∪柟叹毩暋　?．解決學生在課前所出現(xiàn)的問題。規(guī)則：當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看?！　?．操作題：先讓學生觀察老師發(fā)給同學們的那張長方形紙有幾個角？然　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？　　5．發(fā)展題　　數數下面的圖形有幾個角？　　（四）小結　　盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。（出圖）每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據露出來的一角猜出圖上畫的是什么！　?。▽W生隨意猜，教師隨機畫角）　　知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。（板書）　　下面請大家把你的角變小，變大，再變大?！　∪?、折角，比大小　　認識了角之后我們再來做一個角，請大家拿出上課前準備好的彩紙，老師看到大家?guī)У牟始埛浅Ｆ粒苡盟鼇碚垡粋€角嗎？　　折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大?！　∷?、畫角　　下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個?！　∥濉⒄医恰　∠旅鎭砜春诎迳线@幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角?！　〗堑某醪秸J識教案4教學目標：　　知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角?！　∏楦心繕耍壕o密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。　　教學難點：　　建立角的大小的初步表象?！　〗虒W過程：　　一、情境引入　　同學們，今天林老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。（板書：角的初步認識）　　二、探究體驗　　今天林老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。）　　讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。）大家看清楚了嗎？　　剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？　　把你找到的角說給大家聽聽。　　折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。（用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。　　角有幾個頂點，幾條邊？　　板書：角有一個頂點和兩條邊　　判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？　　（出示5個圖形，說說