【正文】 組提出的分類：導(dǎo)入技能；語言表達技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。作用：傳遞新信息、新知識促進學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個人的思維能力得到發(fā)展構(gòu)成：基本語言技能（語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和特殊語言技能（引入、介入、評核）原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對性與邏輯性原則 提問技能定義：通過教師提出精心設(shè)計的問題，來實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。原則：合理設(shè)計問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時與及時原則講解技能定義：用語言來傳授知識的一種教學(xué)行為。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。強化技能定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。類型：語言強化；符號強化；動作強化；活動強化； 變換方式進行強化。演示技能定義：教師在教學(xué)中，通過對實物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實際的表演和實驗的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點的原則；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語言文字的規(guī)范性原則。作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；引起學(xué)生注意，幫助進入學(xué)習(xí)情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。變化技能定義：教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。課堂組織技能定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。結(jié)尾技能定義：教師在新知識講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時對新知識和技能進行系統(tǒng)鞏固和運用并且將其納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問鋪墊型。三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個階段觀摩示范階段:觀摩示范是對事實、觀點、過程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。在設(shè)計出具有個性的教學(xué)方案后，編寫好教案。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個分別進行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評價微格教學(xué)過程所需設(shè)備。微格教室的類型：標(biāo)準型、防噪型和簡易型 微格教學(xué)實驗室設(shè)計的原則—真實、有效、便利。課堂教學(xué)過程設(shè)計對被訓(xùn)練者進行分析：根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，：為了準確而有效地進行微 格教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容 進 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)技能訓(xùn)練。微格教案的編寫基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計思想；教案內(nèi)容要全面。模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準備，要以 一個教師的身份去進行教學(xué)行為的扮演。攝錄像人員的行為：認真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。微格教學(xué)的評價評價是為了更好地改進教學(xué)。評價的主要功能：鑒定功能、改進功能、導(dǎo)向功能、激勵強化功能、決策功能。教學(xué)技能評價的指標(biāo)體系 各項技能的評價單 評價過程：設(shè)計技能的評價指標(biāo)； 制定技能的評價單； 選擇評價結(jié)果的處理方法；得出評價結(jié)果?！窘虒W(xué)重點】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點】嘗試動手設(shè)計實驗，并由實驗結(jié)果概括物理規(guī)律 【教 具】 鐵架臺、細線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 入新課導(dǎo)老師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。老師：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。課件展示：電的應(yīng)用實例。課件展示：法拉第簡介。新課教學(xué)課件展示（并板書）課題：七 磁生電老師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費了，開個玩笑。老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個問題。答問題1：學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實驗中電路必須是閉合的。老師：下面，請大家按圖示實驗裝置圖組裝實驗裝置。老師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進行實驗探究。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運動了電路中才會產(chǎn)生電流。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運動電路中才會產(chǎn)生電流。學(xué)生：切割。課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較導(dǎo)線水平向右作切割磁感線和水平向左作切割磁感線運動，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。實驗結(jié)束后，師生進行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時，導(dǎo)線作切割磁感線運動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。板書電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國 法拉第）閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動。板書：發(fā)電機 原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機模型。發(fā)電機主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷老師：發(fā)電機的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實驗時小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？學(xué)生：這個小燈泡在不停地閃爍。課件演示：發(fā)電機模型工作過程中電流方向和強弱的變化 老師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié)：老師：把方向和強弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：50Hz老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機，是最簡單的發(fā)電機，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機要復(fù)雜得多。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機械能，帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。板書：電動機把機械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂練習(xí)（課件展示）下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。第五篇：微格教學(xué)自我控制類型：理論課教學(xué)目標(biāo)：告訴學(xué)生如何自我控制教學(xué)重難點：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。大學(xué)者許衡和伙伴們奔走他鄉(xiāng)，這時，天氣炎熱，大家都口渴難忍。只有許衡不為所動。”許衡說：“梨雖無主，但我心有主。但等他們出來的時候已經(jīng)是晚上的八點鐘了。小琦很苦惱，他什么道理都懂，但就是不知道遇到誘惑時該怎么控制自己。口渴了要吃水果是人的本能，但不是自己的東西不能吃，許衡能面對誘惑和同伴的嘲笑，堅持不摘梨吃，可以說是一個具有高度自控能力的人。什么是自我控制？自我控制是個人對自身心理與行為的主動掌握。它是人所特有的，以自人的意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，以自身為對象的人的高級心理活動。有時候，人做錯事都是因為沒考慮到后果，抱有僥幸心理，才會犯錯的，學(xué)會做事前先考慮到結(jié)果，有人說考慮不到結(jié)果怎么辦？有經(jīng)驗啊!以前上網(wǎng)被父母發(fā)現(xiàn)怎么樣？。以此來進行暗示，現(xiàn)在坐在書桌前，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，要抓緊時間才行。激勵法：晨練半小時，再堅持幾分鐘，（堅持不住，給予獎勵）每天多堅持幾分鐘，成績顯著提高。學(xué)習(xí)積極榜樣，抵制消極榜樣：生活中有很多人生活態(tài)度積極，做事有條理，我們要向他們學(xué)習(xí)，而有的人就不同了，生活狀態(tài)凋零，趣味等級較低，比方說小琦~~。學(xué)會自我控制，生活更加多姿。