【正文】 性、探究性、綜合性的學習方式；五、課題研究步驟本課題研究按三個階段逐步展開。（2）召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）。（2）課題組成員理論學習，召開課題組成員會議?？偨Y(jié)階段（2013年2月～2013年6月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）。（3）完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。因此，課題負責人有能力承擔該課題的研究。我校擁有一支強而有力的數(shù)學教師隊伍，全體數(shù)學教師都具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，完整的科學文化知識，先進的教育教學思想，精湛的教育教學業(yè)務能力以及健全的生理心理素質(zhì)，教科研意識強烈，有敬業(yè)精神。本課題理論框架論證較為充分，研究設計較為嚴謹，這是我們研究順利進行的重要條件和保證。本課題由教師團隊共同完成，合作與分工明確。第四篇：小學數(shù)學課堂教學有效策略的探討小學數(shù)學課堂教學有效策略的探討摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，知識與科技的日益更新，新一輪基礎教育改革在我國進行得如火如荼。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂氛圍；生活情境；小組合作探究；信息技術小學數(shù)學是引導小學生對數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關知識的認識和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎和實踐基礎的科目。所以，小學數(shù)學的課堂教學結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、策略等應當有所優(yōu)化與革新，以此適應學生主體的全面發(fā)展，以此迎合新課程的深化改革。良好的、活躍的課堂氣氛可以穩(wěn)定師生參與教學活動的心理狀態(tài)，可以鼓舞和振奮師生的內(nèi)在情緒，可以改變緊張的師生關系，可以減輕師生的心理負擔，從而達成數(shù)學知識傳授的有效目標，達成師生情感的層次遞進。二、以貼切生活的情境引發(fā)學生主動求學的欲望新課標改革的基本理念強調(diào)數(shù)學的教學必須與生活實際相連接，只有數(shù)學與生活實際的并軌，才能使數(shù)學教學面向生活，使數(shù)學教學回歸生活。在小學數(shù)學教學中，教師要以生活為原形，以學生的生活經(jīng)驗為素材，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實性的教學情境，讓學生獲得豐富的現(xiàn)實表象，進而挖掘數(shù)學潛在的本質(zhì)規(guī)律，實現(xiàn)生活化向數(shù)學化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的綜合發(fā)展。三、以小組合作探究培養(yǎng)學生主體的競爭意識小組合作教學是改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中單一化、模式化、教條化、靜止化等教學弊端的高效教學形式。讓學生在充足的時間內(nèi)達成數(shù)學知識內(nèi)在本質(zhì)的剖析，達成數(shù)學理論與實踐的有效升華。四、以優(yōu)選信息技術拓展數(shù)學教學的內(nèi)容與范圍在小學數(shù)學的教學中，教師必須遵守新課改提倡的開放性與科技性原則，必須將信息技術作為數(shù)學教學的側(cè)面輔助支撐，以信息技術的現(xiàn)代化、集成化、統(tǒng)籌化、視聽一體化等優(yōu)勢優(yōu)化教學活動、彌補教材缺陷、精簡教學結(jié)構(gòu)、完善教學效果、拓展教學范圍?？傊鳛樾W教師，應時刻反思教學中的弊端與矛盾，應時刻堅守基礎課程改革的主要方向，應以科學的、先進的策略為指導，以此實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高質(zhì)、高效?！靶〗M討論教學法”是一種很好的教學模式。關鍵詞： 教學 討論 合作 思考 主體 問題 全面發(fā)展作為一線小學數(shù)學教師的我們，數(shù)學教學，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學生一種數(shù)學思想，學會一種思考問題、解決問題的方法。當今的時代是科技競爭迅猛的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。數(shù)學新課標注重引導學生理解知識的意義，發(fā)展學生創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀，能夠最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我認為，“小組討論教學法”就是一種很好的教學模式。一、小組討論教學法在課堂教學中的組織與實施：創(chuàng)設良好的問題情景：討論是由問題引起的，它是在教師深入了解教材的重、難點后，并通過教學實踐反饋出來的。因此，如何設置問題則是關鍵。因此,老師設計問題時要難易適度,既要讓學生“動起來”,還要讓他們摘到“成功的果子”,讓身與心、知與情都動起來。組織學生以明確的學習目標為核心進行討論，避免討論的隨意性；用適當?shù)姆椒▉硪龑W生，使他們始終保持濃厚的學習興趣，保證全體學生都能積極主動地參與到學習過程中來；加強巡回指導，適時對個別學生給予幫助，使群體教學和個體教學有機結(jié)合起來；及時收集學生討論中的信息，對教學過程適當進行調(diào)控，增強教學的針對性和實效性；對小組討論的結(jié)果恰當?shù)亟o予點撥和評價，使學生在原有基礎上得到提高。作為小組討論中的每個成員都會自然地經(jīng)歷“看、想、聽、說”的學習過程, 他們的學習行為便能自覺經(jīng)歷自主探究的過程。小組討論則為學生提供了一個相互學習的舞臺, 讓學生能集思廣益, 取長補短, 使個性學習得到有效互補?？傊救苏J為“小組討論教學法”這種教學模式將有效地改變了傳統(tǒng)的教學模式，逐步實現(xiàn)了師生互動，生生互動的良性局面，而且真正地使教學受益，使學生受益，是教學活動中的一種好形式、好方法