【正文】 口的兒歌語言相當(dāng)貼近他們的生活，而且做到了記憶，更有利于學(xué)生在平時(shí)生活中去照這樣做，來源于生活并指導(dǎo)生活，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌好習(xí)慣，金不換人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。德智體，齊發(fā)展，有作為，靠習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)，不貪玩，講方法，用心鉆。生活上，重勤儉，勿挑剔，成自然。寸有長，尺有短，以人長，補(bǔ)已短。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系生活。課后記：類似于第一課，學(xué)生也是喜歡三字經(jīng)的形式，背起來很容易，我在這節(jié)課還給學(xué)生示范了什么是正確的習(xí)慣，什么是錯(cuò)誤的習(xí)慣，促進(jìn)他們形成正確的人生觀價(jià)值觀。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌書法藝術(shù)是中華民族的驕傲河南安陽處中原，華夏文明是搖籃。書法藝術(shù)是瑰寶，源遠(yuǎn)流長最古老。中國漢字魅力大，來華求學(xué)遍天下。書法藝術(shù)要精到，基礎(chǔ)知識(shí)最重要。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。課后記：學(xué)生對于寫字時(shí)比較熟悉的，但之于上升到書法藝術(shù)的層面上就比較的陌生，所以在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們重新對書法藝術(shù)的古老淵源進(jìn)行了講述，并且有其提出了最古老的文字?甲骨文?出土在我們的家鄉(xiāng)河南，更激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，形成了正確的世界觀，從內(nèi)心中去熱愛書法藝術(shù)，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)力資源。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌養(yǎng)成書寫好習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成最重要，正確坐姿最重要。頭正，身直，臂開，足平。二：讓詩歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。課后記：良好的書寫習(xí)慣之于低年級(jí)學(xué)生來說至關(guān)重要，他們正處于生長發(fā)育期，正確與否的書寫習(xí)慣會(huì)影響他們終生，所以這節(jié)課我對學(xué)生的坐姿進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，并且通過其他的多種比賽形式進(jìn)行強(qiáng)化。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌執(zhí)筆歌拇指食指捏筆桿，指離筆尖一寸遠(yuǎn)。筆尖對著左前方，掌跟小指放桌上。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。三：練習(xí)如何做到：一尺、一拳、一寸。第六課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌《風(fēng)》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩歌《風(fēng)》，了解詩人，背景以及詩本身的意義。過江千尺浪，入竹萬竿斜。二：分析，解釋：三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。這首詩讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。課后記：這首詩很短小精悍，意境不多，學(xué)生在簡單的幾次朗讀中就能理解他的意義，所以老師不必花費(fèi)過多的時(shí)間去分析講解，只是對個(gè)別的自此進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且對詩人做以簡單的介紹，讓學(xué)生了解一點(diǎn)課外知識(shí)，促進(jìn)對中華文化的熱愛。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩歌，并識(shí)記詩歌詠柳 賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。第二課時(shí)：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。詩的前三句都是描寫柳樹的。用?碧玉?形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第三句?不知細(xì)葉誰裁出?是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句。?——自答。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。課后記：這首詩學(xué)生在學(xué)前大多數(shù)都做過背誦，所以掌握起來也比較的容易，但是本詩涉及到一些修辭，象征，需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)明，但僅僅是點(diǎn)明而不做過多要求，理解即可。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩歌，并識(shí)記詩歌回鄉(xiāng)偶書賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。第二課時(shí)：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。二：分析，解釋：第一首寫于初來乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。首句用?少小離家?與?老大回?的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷?老大?之情。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。課后記：就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng)。詩人到家以后，通過與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無常的慨嘆來。詩人之不厭其煩重復(fù)這一句即順勢轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過了。鏡湖，在今浙江紹興會(huì)稽山的北麓，周圍三百余里。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩人以?不改?反襯?半消磨?，以?惟有?進(jìn)一步發(fā)揮?半消磨?之意，強(qiáng)調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。還需注意的是詩中的?歲月多?、?近來?、?舊時(shí)?等表示時(shí)間的詞語貫穿而下，使全詩籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。第九課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《橫和豎》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫橫和豎。兩頭中，帶拱形。懸針豎:落筆輕輕頓，垂直向下行。垂露豎:落筆輕輕噸，垂直向下行。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。三：練習(xí)如何寫：橫和豎。課后記：詩歌的形式便于學(xué)生理解記憶，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，找出很多含有這些筆畫的字讓學(xué)生去聯(lián)系掌握。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌撇和捺撇畫用筆都一樣，長短彎斜要適當(dāng)。斜捺滑梯樣，平捺像波浪。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。三：練習(xí)如何寫：撇和捺。課后記：老師和學(xué)生先在黑板上書空，讓學(xué)生有初步的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，老師組織多種比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性，并讓學(xué)生組織自評，對自己有正確地認(rèn)識(shí)。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌點(diǎn)和提頭上都有尖，腳下都是圓。起筆向上挑，用力逐漸小。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。三：練習(xí)如何寫：點(diǎn)和提。課后記：點(diǎn)和提對于學(xué)生屬于不容易掌握的筆畫，所以在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生寫好這兩個(gè)筆畫。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀詩歌，并識(shí)記詩歌春江花月夜張若虛春江潮水連海平，海上明月共潮生。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。不知江月待何人，但見長江送流水。誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。第二課時(shí)：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。生卒年、字號(hào)均不詳。玄宗開元時(shí)尚在世。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。這里的?海?是虛指。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。同時(shí)，又巧妙地繳足了?春江花月夜?的題面。因而?流霜不覺飛?，?白沙看不見?，渾然只有皎潔明亮的月光存在。這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。?月?是詩中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。三：識(shí)記詩歌。創(chuàng)制者是誰，說法不一。今據(jù)郭茂倩《樂府詩集》所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術(shù)生命。第十三課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋詞《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記宋詞《念奴嬌 赤壁懷古》，了解詞人，背景以及詞本身的意義。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。人間如夢，一尊還酹江月。了解蘇軾：蘇軾(1037年－1101年)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩詞開豪放一派。是悲哀，也是一種通脫，通古今而觀之的氣度。此句在文中作用極大，既拍合詞題，又為下闕緬懷周公瑾預(yù)伏一筆。從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動(dòng)描寫，一掃平庸萎靡的氣氛，把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮 ?江山如畫，一時(shí)多少豪杰?：總束上文，帶起下片。?遙想公瑾當(dāng)年……灰飛煙滅?：在三國這個(gè)歷史舞臺(tái)上，英雄人物風(fēng)云際會(huì)，而最令東坡向往的是周瑜，以?遙想?領(lǐng)起五句集中寫青年帥才周公瑾，既然是作者的向往，必然要挑選最能表現(xiàn)人物的素材。周瑜取小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時(shí)，而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。?故國神游……華發(fā)?：這里邊有政治理想落空的悲哀，振興王朝的祈望和有志報(bào)國的壯懷同黑暗的政治現(xiàn)實(shí)和橫遭貶謫的坎坷處境大相抵牾，思緒深沉、感慨頓生，仕途蹭蹬、壯懷莫酬，詞人自感蒼老，同年方氣盛卓有建樹的周公瑾恰成對照。三：識(shí)記宋詞。既認(rèn)知人生如夢，又極寫人生之輝煌，使人難辨其究竟消極還是積極，人生功業(yè)雖輝煌而終歸于夢，但縱使如夢畢竟曾經(jīng)輝煌，也許如夢的輝煌人生更值得珍惜，更惹人向往。章法：上闕：高起然后低徊，平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極，雄風(fēng)浩蕩，熱烈奔放；下闕：抖筆蕩開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復(fù)歸于沉靜，曠遠(yuǎn)。詩歌是韻文，講究節(jié)奏之美。另如?收拾起大地山河一擔(dān)裝，四大皆空相！歷盡了渺渺程途，漠漠平林，壘壘高山，滾滾長江。第十四課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋詞《江城子 密州出獵》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記宋詞《江城子 密州出獵》，了解詞人，背景以及詞本身的意義。錦帽貂裘，千騎卷平岡。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。二：分析，解釋：我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。課后記：這首詞比較拗口，學(xué)生記憶起來有一定的難度，并且有很多的意境學(xué)生不容易理解，所以我們就一定要力求在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣的記憶才會(huì)深刻。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌勾和折 豎勾重落直下行，行至出勾處，挑勾左上行。橫折寫橫至折處，折筆再寫豎。豎折豎折先寫豎，行至折筆處。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。三：練習(xí)如何寫：勾和折。課后記：勾和折這兩個(gè)筆畫變化多端，比較復(fù)雜，尤其是折，又有橫折豎折等不同的情況，讓學(xué)生分類聯(lián)系掌握記憶，效果比較顯著。教學(xué)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌豎彎先豎向右轉(zhuǎn)，彎圓右伸短。下部船底形，勾尖向上行。有勾右伸長，無勾右伸短。二：讓詩歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。四：練習(xí)有彎的字。第十七課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋詞《水調(diào)歌頭》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記宋詞《水調(diào)歌頭》，了解詞人，背景以及詞本身的意義。不知天上宮闕，今夕是何年。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。?歷代選蘇軾詞的也總選到這一首。題說?兼懷子由?，當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟子由已經(jīng)六七年不見了。開頭?明月幾時(shí)有，把酒問青天?兩句，是從李白《把酒問月》詩：?青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之?兩句脫化而來。接下說?不知天上宮闕，今夕是何年?，表面上好像是贊美月夜；也有當(dāng)今朝廷上情況不知怎樣的含意。下面?我欲乘風(fēng)歸去?三句，表面是說?我本來是神仙境界中來的，現(xiàn)在想隨風(fēng)回到天上神仙住的‘瓊樓玉宇’中去，但是又怕經(jīng)受不住天上的寒冷?。末了?起舞弄清影，何似在人間?兩句是說，既然天上回不去，還不如在人間好，這里所謂?人間?，即指作地方官而言，只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國家出力。下片開頭?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?三句，?轉(zhuǎn)朱閣?，謂月光移照華美的樓閣。?朱閣??綺戶?，與上片?瓊樓玉宇?對照。這樣就自然過渡到個(gè)人思弟之情的另一個(gè)主題上去。?不應(yīng)有恨?而恨在其中，正是?道是無情卻有情?的意思。惟愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色。此句從謝莊《月賦》?隔千里兮共明月?句蛻變而來。以美好境界結(jié)束全詞，與上片結(jié)尾?起舞弄清影，何似在人間?一樣，是積極樂觀的。三：識(shí)記宋詞《水調(diào)歌頭》。