【正文】 訓正是解決這種限制的良好方法，教師需要的實踐智慧也只有通過實踐去體會。校本研究的方法很多如學術沙龍，案例分析，專題講座，課題研究同伴互助，師徒結對等等，校本培訓，或校本研究是教師，也是教師發(fā)展的重要途徑。內(nèi)部環(huán)境：課程改革、校長專業(yè)化、素質(zhì)教育、和諧教育、（示范）特色學校、教師專業(yè)發(fā)展、學校規(guī)劃、學校文化?..一切都在變，所以我們必須“變”?！?彼得?圣吉“)現(xiàn)在只有兩條路 —— 變革或死亡”(湯姆 ? 彼得斯)人們總是喜歡把好幾個世紀以前的假設（有些人稱為錯覺）當成寶貝，而事實上它們并不適用于當前的環(huán)境。那做研究能給我們帶來什么？：學校面貌的變化、教學方式的變化、學生的變化、教師的變化、校長的變化。上面的幾個問題我們弄清楚后我們就要進入一種實踐的環(huán)節(jié)：做。這是教師如何做科研的問題..首先我們講選題與研究設計。計劃模式又稱凱米斯模式，它有兩個循環(huán)組成：第一個循環(huán)是觀察——行動——計劃——反思；第二步循環(huán)是：觀察——行動——修改后的計劃——反思。（二）如何選題？研究始于問題，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。挑戰(zhàn)疑難、“以小見大”、“理論聯(lián)系實踐”、“同伴交流”、“多一把尺子”、關注學校發(fā)展、關注政策（教育）。有了選題那接下來就需要我們的觀察和思考：我們要問自己我在工作中發(fā)現(xiàn)了什么？我的周圍發(fā)生了什么？關注社會熱點（如養(yǎng)成讀書、讀報、每天瀏覽教育網(wǎng)站新聞的習慣）；研究熱點（核心期刊、重大課題招標結果）就如吳康寧所說我們要觀察和思考的是異己的問題、私己的問題、炮制的問題、互通的問題。有了如此多的問題那就是該如何確定一個目標呢？那就是選題的問題了?！稗r(nóng)村小學教學管理科學化研究”、“教師職業(yè)倦怠及對策”(6)問題難度超過了研究者的能力?！啊栽娀逃龠M教師的專業(yè)成長”(8)問題無現(xiàn)實性或背離教育政策。所以我們在選問題時要進行一種聚焦。為什么要研究？研究誰？（問題的提出或緣起）研究什么？(研究對象和研究內(nèi)容)用什么方法來研究？用什么樣的形式？（研究方法）分幾步走？需要什么支持條件？（研究計劃）呈現(xiàn)什么？（研究成果）參考了什么？（參考文獻）用了哪些工具？（附錄）（四）、選題的原則。（4）科學性：真問題而非偽問題，如研究素質(zhì)教育要謹慎、選擇心理學選題要慎重。辛辛苦苦研究了很長時間，該是出成果的時候了，而我們用的最多的方式來表明我們的成果的是：論文。大家千萬別把自己的論文寫成這樣的形式。寫論文首先需要我們查找一些有關的文獻資料，而這就需要我們盡快獲得文獻資料的查閱方法和查閱手段。它可以為研究提供素材，還可以為撰寫論文提供論據(jù)。所以必須盡快地熟悉文獻資料的查閱方法和查閱手段。具體論述一寫也就是收集材料時，要盡可能的占有第一手資料，最好是經(jīng)過專家認證的，以保證它們的可靠性；對科學公理、教育原理、成型的教育模式，要有全面、正確、而且深刻的理解。因為權威性的理論材料，能以一當十，其可信度強，論證起來自然有力；現(xiàn)在正處于教育大變革時代，保證教育材料的時新性是必然的。一篇論文單有理論的收集和呈現(xiàn)是不夠的，它還需要實踐內(nèi)容的填充。目前教育實驗方面的水平普遍較低，得出的實驗結果沒有說服力。而且相當部分論文都犯有研究模式作用擴大化的毛病，有編造實驗數(shù)據(jù)的嫌疑。校對修改是寫作的最后一道工序，是文章的完善階段，是提高文章質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這樣能夠較容易地發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便加深對論文的認識，甚至有時會有新的突破。學術論文要求精確性，概念界定要清楚，多利用科學、規(guī)范的專業(yè)名詞。論文寫完后要多次認真核對，消滅錯別字、病句。注意自己研究模式的適用度，不要夸大其詞，犯研究模式作用擴大化的毛病，要限定其運用的條件、時機等。多渠道獲得教育信息與文獻資料。最后到了投稿發(fā)表的階段。投哪些雜志？一稿多投？作者排序問題（執(zhí)筆人、重要性、資助人和導師、推薦人、資料收集整理等貢獻人）。這樣的結構才是一篇論文的完整模式，而現(xiàn)在很多老師出現(xiàn)了論文結構不完整、概念界定不清、方法運用不當、邏輯層次不清楚、語言表述不確切。第二，偷換概念。第三，表述前后不一致，如，專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展，均衡化與均衡發(fā)展引文注釋不規(guī)范；偏離主題；政策建議針對性不強等問題。那如何促進教師參與科研呢？首先促進行動研究的條件：第一，對問題的公開第二，有創(chuàng)新的機會第三，鼓勵嘗試錯誤第四，合作的教師群體 第五，重視資料收集第六，有足夠研究的時間、空間（美國哥倫比亞大學師范學院教授科里）。我們常說“思想決定行動，思路決定出路”那所謂的思想破冰就是觀念上的障礙如何消除？澄清誤解、提高認識、體現(xiàn)價值。方法對于研究的價值常有的方法有哪些？觀察、訪談、問卷、比較、簡單的測量統(tǒng)計、簡單的實驗設計、資料的分析和處理。多樣化、個性化、彈性化、適用性、人性化。教學案例、教學課例、教學敘事、研究報告、論文、教師博客。發(fā)揮校長的引領作用、身教 言教 說教、目標與愿景、創(chuàng)建研究文化：民主決策、科學決策。（六）制度保障。最后讓我們的科研從活動化階段到制度化階段最后到文化階段，讓研究能最后成為我們的一種習慣。第四篇：《中小學教師科研方法與論文寫作》學習總結《中小學教師科研方法與論文寫作》學習總結我從教23年，寫過一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。一、態(tài)度不夠端正，不想寫態(tài)度決定行動,有什么樣的寫作態(tài)度，就會有什么樣的寫作行為。目前，有相當多的教師的論文是臨時去寫，拼湊而成。要解決態(tài)度問題，我認為可以從外部和內(nèi)部兩個方面著手。對科研成績突出的教師給與一定的補貼，進行專項的獎勵，在職稱的評定、先進的評選、骨干教師的評選時優(yōu)先考慮。好文章是逼出來的?！昂梦恼虏皇菍懗鰜淼模亲龀鰜淼摹?。石碣實驗小學的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學，構建高效課堂的探索》經(jīng)過三年的研究，上了10多節(jié)研究課，整理收集了近10萬字的研究資料，所以他撰寫的論文有理有據(jù)，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市2009年小學數(shù)學年會論文一等獎。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學?；蛞粋€地方的能師。凡看到的、聽到的教育教學現(xiàn)象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀點、看法、評價，寫成文章就是學問。其次，教學和科研是相互促進的。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關的書籍。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關，更可豐富講課的內(nèi)容。只有教師從不愿寫到樂意去寫，論文的水平才會提高。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。教師常常會覺得，不管寫什么，好像都有人寫了，自己覺得沒有什么好寫的。例如，東莞市教育學會2009年評獎的論文，圍繞轉化后進學生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒有新意，如：《對初中階段后進生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進學生的點滴體會》等。有些問題別人已經(jīng)研究過，并有了公認的結論，這個選題就不要再去寫了，除非你想推翻已有的結論。（一）抓住“四點”來選題要確立“人人眼中有，個個筆下無”的選題，策略是抓住“四點”。另外，在教學中，我們經(jīng)常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎？難道教育就不能有批評和適當?shù)摹皯土P”嗎？該如何把握度，有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“ 適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。例如，長安中學德育副校長吳房添，對國旗下講話，進行了深入系統(tǒng)的研究，其研究成果《提高國旗下講話德育功能的研究與實踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專著《風展國旗舞藍天》。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。如課堂的小組合作學習，各個學科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣實驗小學的何振環(huán)老師，他將小學美術教學和生態(tài)環(huán)保教育結合起來，開展了“小學美術生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。作為中小學教師，要發(fā)現(xiàn)有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關注。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學科教育網(wǎng)站，參加一些學術活動，多到名校去參觀學習，這樣，既有助于研究國內(nèi)外教育理論和實際作者關心的問題，尤其是熱點問題?？戳祟}目，不知道你要講些什么。，不能太長。如：“學生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。因此，文章題目開改為“學生懼厭作文的原因及應對策略”。如：“提高小學生書寫水平的研究”，題目太大，不易寫好。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學生楷書書寫水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點集中，指向明確。三、資料沒有積累，沒啥寫一方面，沒有資料的收集與整理，“巧婦難為無米之炊”。另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無功。其實這個問題，美國有位叫賴斯的研究者，早在1892年寫成了《無益的拼寫練習》一書，指出過多的重復練習是無益的。如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：1．從工作中搜集。2．從聽課中搜集。確定研究課題后，更要帶著問題去聽課，選擇哪些最有價值的環(huán)節(jié)、細節(jié)或教學方法，及時記錄下來。處處留心皆學問。進行調(diào)查的方式，一般有典型調(diào)查，抽樣調(diào)查。5．從實驗中搜集。無論從哪個角度來講，實驗過程中得到的數(shù)據(jù)對教育研究來講，都是最寶貴和最有價值的。開展教育課題研究，一定要學會讀書，學會向他人學習。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。二是做好摘錄。三是做好剪輯。學術會議上學者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。四、寫作缺乏技巧，不會寫魯迅先生曾說過：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的”。（一）寫作時“分塊合成”，一氣呵成初稿的撰寫也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時間內(nèi)撰寫，最后再將各部分精心統(tǒng)籌。不過在最后統(tǒng)稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀把握，否則將影響論文整體的和諧與統(tǒng)一。寫不出有種種原因，對論述的問題認識不充分，未能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，或?qū)λ搯栴}分析不透徹，只見一點，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或?qū)ξ恼碌闹黝}、結構、語言表達還末想好等，都可能使文章寫不下去?！安挥矊憽辈坏扔诓荒茉賹?，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫作中的障礙，就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。盡管有時反過頭來看，有些想法很簡單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫出初稿。對此，最好先把稿子放一段時間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。在寫作時，要“深信不疑”，在修改時，要“吹毛求疵”。如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。提出修改意見；二要虛心，對于別人提出的意見，要認真考慮，尋求其合理性，認真進行修改。一篇高質(zhì)量的學術論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要注意的是把握好投稿的時機。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學進度。因此要用心研究各類專業(yè)報刊的宗旨和風格，以及欄目特色和近期組稿重點，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。初發(fā)稿件，暫且不必向門檻高、通道窄的權威期刊“進軍”，而是從自己的實際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會更高，信心會更大。我堅信這樣一句話：多寫點，少寫點，多少寫點；早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。只有多讀、多寫、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會寫出高水平的論文來