【正文】 第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。你們會讀嗎？（學生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？第二步，結合數(shù)字，學習一至十出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。第三步，圖文結合，學習古詩。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導朗讀。同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。第四步，感受詩的意境覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。第四篇：《一去二三里》《一去二三里》碼頭小學[教學內容]《一去二三里)詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。[教學目標]1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。[設計理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。[教學過程]一、激趣導入1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。3．調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。(學生圈劃生字，認讀生字)4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。教師巡視指導。(1)(出示“三”、“十”)①誰會讀這兩個字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)7．請全班同學一起朗讀古詩。2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。)4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)6．(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。(自由讀，指名讀，分男女生讀)(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。讓我們再放眼去看——看吧．(配樂齊讀)四、借助游戲，背誦古詩1．過渡：現(xiàn)在，我們來做個游戲吧。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)4．小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀、背誦古詩。第一課時一、復習導入1．復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!二、觀察圖畫，揭示課題1．看圖說話。出示課題一去二二里。三、圖文結合，初讀課文1．教師范讀課文。3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?3．讀一讀。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。人人動手，把12張字卡分成兩類擺擺。全班交流。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。男女生分別齊讀。2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。八、布置作業(yè)1．把課文讀給爸爸媽媽聽。第五篇：語文《一去二三里》的說課稿《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的4個教學目標：認識12個生字及一種筆畫“一”。圖文結合，大體了解詩歌的意思。在本課的教學中我力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。因此在第一課時教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。但是可能因為是第一次學習課文，學生對這種學習方法還不是很能掌握，有個別學生不會圈生字。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。但實際教學中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導學生感受到小山村的美，只停留在表面層次。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學生主動地積極地來認字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。有些地方還是不太會把握，比如對學生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學機智不夠成熟等。