【正文】 、搶讀、開(kāi)火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。多種形式讀：①分組讀②男女生讀③師生對(duì)讀指名背齊背（四）實(shí)踐活動(dòng)填空（挖去詩(shī)中的數(shù)字，由學(xué)生補(bǔ)充完整）出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話）（五）總結(jié)今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。多種形式學(xué)習(xí)生字。難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。一去二三里說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文。第三步：認(rèn)識(shí)生字①學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有作出及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成沒(méi)有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)完生字，第二次讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)句號(hào)，再讀。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂詩(shī)意。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)我上的是《一去二三里》的第一課時(shí)，定的教學(xué)目標(biāo)是，背誦古詩(shī)。第五步：課間游戲“找朋友”通過(guò)做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時(shí)學(xué)生也能夠適當(dāng)?shù)姆潘?，最重要的是讓學(xué)生在游戲中又一次對(duì)所認(rèn)識(shí)的字加深記憶。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。第一篇：一去二三里說(shuō)課稿《一去二三里》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。說(shuō)教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美?？磮D說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。第四步：了解詩(shī)意本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對(duì)比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過(guò)觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來(lái)引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們?cè)诶首x中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。整首詩(shī)樸實(shí)有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。，了解詩(shī)意。再用游戲“開(kāi)火車”檢查生字認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生組詞，說(shuō)話鞏固生字。四、說(shuō)反思在上課的時(shí)候，有幾個(gè)地方，我覺(jué)得做的不夠好。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字“一”。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。我今年是第一次任教一年級(jí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。說(shuō)學(xué)情：第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”?？傊虒W(xué)過(guò)程是通過(guò)看、讀、說(shuō)、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識(shí)教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，委托的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字。師范讀生自由讀課文，圈出詩(shī)中的生字。小山村的景色多美?。≌l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。(三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。生字卡片(五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。出示課題“一去二三里”。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。然后指名讀，請(qǐng)其他小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)，提提意見(jiàn)。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。你們會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會(huì)到我們的語(yǔ)文課上來(lái)了呀？原來(lái)數(shù)字寶寶在語(yǔ)文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語(yǔ)文里是怎樣寫的嗎？第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記的，組組詞，說(shuō)說(shuō)話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)。第四篇：《一去二三里》《一去二三里》碼頭小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容]《一去二三里)詩(shī)中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺(tái)之隱約可見(jiàn)，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。[設(shè)計(jì)理念]變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。相機(jī)糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩(shī)1．請(qǐng)大家打開(kāi)書，借助拼音，自己讀讀這首小詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音喲。(1)(出示“三”、“十”)①誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)字?(指名讀)②大家都來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧x音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們?cè)賮?lái)讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)③詩(shī)中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說(shuō)，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰(shuí)的小舌頭最靈活，能把這幾個(gè)字都讀準(zhǔn)。2．(在音樂(lè)中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。誰(shuí)再來(lái)讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)6．(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺(tái)”。然后，第一個(gè)人朗讀古詩(shī)的第一句，第二個(gè)人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。出示課題一去二二里。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開(kāi)火車讀、小組齊讀、全班齊讀。男女生分別齊讀。八、布置作業(yè)1．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來(lái)做文章，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。