【正文】 （3）把卡片貼在黑板上，學(xué)生齊讀這些景點名。：打 東說明：在抽讀生字卡片時，可以把上節(jié)課學(xué)的“樂”放進去，目的是區(qū)分“東”和“樂”。四、學(xué)習(xí)拼音：“打電話”的“打”、“東方明珠”的“東”，這兩個字的聲母都是d；“你”和“哪里”的“哪”聲母都是n；“哪里”的“里”聲母是l ；“電視塔”的“塔”聲母是t。（看圖，模仿上節(jié)課的四個聲母，不會有困難。采用順口溜的方法進行拼音教學(xué)，既有趣，又有效，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。師讀聲母，學(xué)生從卡片中找出來，并大聲讀一讀。五、學(xué)筆畫，描紅。（2）教師范寫，重點指導(dǎo)“撇折”的書寫?！袄铩保?）看書找出“里”的正確筆順。（2）學(xué)生描寫，教師巡視，糾正寫字、握筆姿勢?！皷|”的重點是“撇折”的書寫，提醒學(xué)生要一筆寫成。第五篇：一年級語文下冊 一群光頭男孩教案 滬教版專題《一群光頭男孩兒》教案教材簡析《一群光頭男孩》是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。從課文的語言文字的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生忘與讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練有文可依，切實地促進學(xué)生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點，心靈的美才是真正的美，要學(xué)習(xí)關(guān)心他人，為別人著想，替他人解憂。教學(xué)準(zhǔn)備1.“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”的圖片。教學(xué)過程第1課時一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?預(yù)設(shè)1：第一幅只有一個光頭，第二幅有許多個光頭。預(yù)設(shè)3：光頭都很嚇人。根據(jù)學(xué)生回答板書：一群、一個、丑。(3)教師板書課題，學(xué)生書空課題。，引發(fā)質(zhì)疑。(2)讀了課題后你最想知道什么?預(yù)設(shè)1：一個光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭?預(yù)設(shè)2：他們?yōu)槭裁匆兂晒忸^?預(yù)設(shè)3：他們是怎樣變成光頭的?他們?yōu)槭裁磿兂晒忸^男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。)二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。，讀通句子，標(biāo)出自然段。預(yù)設(shè)2：為了不想讓布萊恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，同學(xué)們就剃光了頭陪他。預(yù)設(shè)4：同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以剃了光頭。根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動詞“掉”“剃”并板書。)三、細致研讀，深化認知(一)體會布萊恩的難過。出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了?？吹竭@么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)，曾經(jīng)的快樂，愉悅還會有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么份上，看第2自然段，把你找到的讀一讀?生：布萊恩難過極了。生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。(2)指名讀。(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。(因為學(xué)生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。)(二)體會同學(xué)們的關(guān)愛。，而是用實際行動來幫助布萊恩。生：同學(xué)們都剃了光頭。：(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩，布萊恩就不會，就會。預(yù)設(shè)2：布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩?！?2)正因為同學(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學(xué)們會說。預(yù)設(shè)2：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨。預(yù)設(shè)4：我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣?！?3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高不人起來，恢復(fù)自信嗎?(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓(xùn)練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進程中，更好地提高學(xué)生運用語言文字的能力，促進學(xué)生的良性發(fā)展。，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。，他會激動地說什么?預(yù)設(shè)1：謝謝你們!我愛你們!預(yù)設(shè)2：我再也不會把自己關(guān)起來了!預(yù)設(shè)3：我以后要天天跟你們在一起!……就讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。(教師和學(xué)生配樂齊讀最后一個自然段。)四、拓展延伸，讀寫結(jié)合發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學(xué)們在今后的日子里會發(fā)什么感人的事兒。，開心火車讀并擴詞。，讀得完全正確全班跟讀。(考慮到識字的趣味性，將每個會認字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計爭奪愛心的游戲情景既結(jié)合了本課的實際，又能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。)二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫。一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說寫字時應(yīng)該注意什么。三回顧：整體確認自己的筆畫和結(jié)構(gòu)書寫是否正確。篩選典型字，易錯字重點指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”?！吧怼弊鳛槠詴r，最后一筆“撇”不出頭?！岸洹鄙系摹皫住睕]有鉤。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。(目的是使學(xué)生在書寫過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！兑蝗汗忸^男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多的感人之處，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加