【正文】 。學生以小組活動，教師收集信息，及時調控教學過程。課件演示：下面我們做一個游戲，游戲的內容是說反話，并做動作。五、全課小結：今天我們學習了什么內容?位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。： 《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。(2)結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。二、說教法：本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。三、說學法：新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容位置。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。(三)反饋練習，鞏固升華。(書上第9頁的第7題)。(說反話)。體驗成功的快樂。這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結。第五篇：位置教學設計位置教學設計一、談話導入，揭示課題談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學樂園，學習新的知識。同桌互相檢查一下，舉得對不對。討論：我們的右手還能做哪些事情？（學生討論并交流）提問：另一只手我們叫做什么？（左手）板書：左談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調齊動作，相互幫助好朋友。（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面？數(shù)學書在練習本的哪面？（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？引導：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？根據(jù)學生回答補充課題（前后、上下）認識前后介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；認識上下（1）找找教室里的物品，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。根據(jù)主題圖上的內容，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。今天我們認識了哪些方位？大家學得怎樣呢？我們來檢驗一下。（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？（通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。（2）談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。要求聽老師下達的口令，做動作。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。小結：我們在描述位置關系時，一定要說清楚在誰的哪一面。（1）坐在你左面的小朋友是誰？坐在你右面的小朋友是誰？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰？（2）（請兩位小朋友站在講臺前）誰在誰的左面？誰在誰的右面？（3）（三位小朋友站成一橫排）誰在誰的左面？誰在誰的右面？再次強調說清誰在誰的哪一面。學生可能更多地用上、下描述物品之間的關系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關系。（1）說說在圖中你看到了什么？（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說一說，再全班交流。擺一擺。（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。請一個小組6個學生上講臺，側面對著底下的學生。（2）底下的同學以小組為單位排一排，說一說。板書設計認位置左右上下前后蘇教版一年級數(shù)學上冊《認位置》優(yōu)秀教學設計課題：認位置第4教時教學目標：、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學重難點：初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學程序：一． 情境導入二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。3． 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。四． 總結點撥，拓展應用 提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關系，并且說一說，好嗎？日常生活, 自信心, 教學, 數(shù)學, 程序