兩步計(jì)算的應(yīng)用題(三)(參考教案二)-閱讀頁
2024-10-29 13:09本頁面
【正文】 重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的“應(yīng)用意識得到了充分體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息??面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略??”，學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，主要目的是讓學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。重組整合例題，對教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。由于例1的內(nèi)容較為遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以我們大膽地處理教材、調(diào)整教材、補(bǔ)充教材，大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程 設(shè)計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。第四篇：兩步計(jì)算的應(yīng)用題(五)(參考教案二)兩步計(jì)算的應(yīng)用題（五）（參考教案二）詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)（一）通過對兩種解題方法的比較，學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）做一做，說一說“一個縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。（二）設(shè)疑激發(fā)興趣教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。第二道題選擇第二種方法解答，如下： 25＋5＝30（元）50 －30＝20（元）答：應(yīng)該找回20元。為了提高學(xué)生識別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。（三）鞏固發(fā)展1．食堂有38筐蘿卜。如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡便解法。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。這一知識是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。板書設(shè)計(jì)兩步計(jì)算的應(yīng)用題（五）（參考教案二第五篇：二年級下冊《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案二年級下冊《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教案【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁例4，教材第頁練習(xí)十二第1～4題。過程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教會學(xué)生解答此類應(yīng)用題時(shí)，必須明確找準(zhǔn)先求什么是解題的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備補(bǔ)充問題，再解答、我們一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，________？90－36＝4（個）答：還剩4個。9＝6（次）答：還要烤6次。例4：我們每次能烤9個面包，一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，剩下的還要烤幾次？（1）解答兩步計(jì)算的問題先干什么？生答：讀懂題意。（指名一同學(xué)讀題）（2）讀懂題意后再干嗎？生答：劃出已知、求。（）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。請同桌同學(xué)討論一下這道題要求還要烤幾次，應(yīng)先知道什么？要求還要烤幾次，應(yīng)先知道剩下多少個需要烤。集體討論，教師板書：①沒烤的面包有多少個？90－36＝4（個）②還要烤幾次？4247。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題是解題的關(guān)鍵。教材第頁練習(xí)十二第1題。四、總結(jié)五、布置作業(yè)教材第頁練習(xí)十二第4題
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