【正文】 號，記住，要買一個病歷本。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??” “媽媽，您不要說了。邊讀邊思考，從這段對話中，你體會到了什么？（兒子非常依賴自己的父母，而這位母親在步步緊逼著生病的 2孩子獨自去醫(yī)院看病）（2）是啊，你們注意到了，因為在母親說的話中，有一個詞出現(xiàn)了很多次。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。“正是。（做出決定）（2）我的心立刻軟了。（心軟、猶豫）（3）從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。（后悔、自責(zé)）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（擔(dān)心）（4）我看著他，勇氣又漸漸回到心里。：是啊，在兒子離開家后，母親有猶豫、后悔，更多的是擔(dān)心和自責(zé)，她怎么會是狠心的母親呢，可她為什么要這么做呢？讓我們再次走進(jìn)這位母親的心理，去了解她的真是想法。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。（2）母親在自責(zé)些什么呢？（自責(zé)自己在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜）雪上加霜在文中指的是——（孩子生病了，作為母親不但不去幫助他，還讓他獨自去醫(yī)院看?。┏诉@個，母親還在自責(zé)什么呢？（自責(zé)自己為什么不領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥）除此之外，母親又在責(zé)備自己——來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？從母親這一聲聲的自責(zé)中，你感受到了什么？（母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院，內(nèi)心非常的后悔、焦急??）誰能來讀一讀？，我不僅陷入深深的自責(zé)之中，而且似乎覺得連時間也在和我作對。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。（1）自由讀這個句子，你有什么感受？（感受到時間過得很慢）從哪個詞你感受到了？（艱澀）誰知道“艱澀”的意思？（艱難，緩慢）你還有什么感受？（母親內(nèi)心很擔(dān)心）為什么時間在這位母親的眼里流逝得如此的緩慢，如此的艱難，從這里，你感受到了什么？（兒子獨自去醫(yī)院看病，母親在家里忐忑不安，很擔(dān)心）（2）假如你就是這位母親，你會擔(dān)心些什么呢？想象一下，十分鐘過去了，你會擔(dān)心些什么？（擔(dān)心孩子是否打到車??）是啊，孩子第一次出門，他能不能打到車呢，你感覺到——半小時過去了，你又在擔(dān)心什么？（是否安全到達(dá)，是否已掛了號在排隊就診??）你依然感覺到——一個小時過去了，你還在擔(dān)心什么？（是否已經(jīng)在就診??）你深切地體會到——兩個小時過去了，你更擔(dān)心什么呢？（兒子怎么還沒有回來??）你更是體會到——是啊，兒子離開家了，把媽媽的心也帶走了，你感覺——（2）兒子獨自去醫(yī)院，媽媽在家經(jīng)受著煎熬，除了“艱澀”這個詞，你還能從哪里體會到母親在忍受煎熬？（但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)）這是一番怎樣痛徹心扉的煎熬啊，恐怕只有親身經(jīng)歷才能深切體會到，整整兩個小時，媽媽就是在這樣的煎熬中度過的，帶著這種忐忑不安的心情，帶著這 4樣的心痛，帶著我們對這位母親的理解，一起來讀一讀。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。母親讓孩子獨自去看病，是為了什么？（為了讓孩子學(xué)會看?。﹥H僅是如此嗎？還為了什么？（為了讓孩子學(xué)會獨自面對生活）那在這里，“路線圖”只是去醫(yī)院的那張路線圖嗎？還指什么？（生活的方法，生存的方法）：這真是一位用心良苦的母親，在這個過程中，她教會了兒子生活的方法，生存的方法，雖然在這個過程中既磨煉了兒子，又磨煉了自己，但是這是一種盡心的愛，盡責(zé)的愛。？（出示作者照片）閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。板書設(shè)計：決定→心軟、猶豫→后悔、自責(zé)、擔(dān)心→勇氣回升愛第五篇：學(xué)會看病學(xué)會看病湖南中心小學(xué) 劉黎明教材分析：《學(xué)會看病》是女作家畢淑敏的作品，文筆優(yōu)美，情感細(xì)膩，編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。學(xué)情分析：本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識11個生字。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動描寫來表現(xiàn)人物，體會母親情感的變化。教學(xué)重難點: 1理解描寫母親心理的句子，體會母親情感的變化，感受母親濃濃的愛子深情。課時安排: 1課時。（全班齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。師：指名讀詞語打蔫兒 拖沓 搖搖晃晃喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé) 按圖索驥 雪上加霜 聊勝于無 艱澀 墜入 磨煉 殘忍師：請全班同學(xué)來讀一遍。最后孩子學(xué)會了看病。）三、了解切入師：學(xué)課文前，我想先了解下如果你生病了，你會怎么辦？ 生：爸媽帶師：爸媽不在家呢？ 生：找爺爺奶奶師：爺爺奶奶沒空了？ 生：師小結(jié)：把大家逼問傻了吧，文中的兒子也向你們一樣依賴家長，所以他的母親才下定決心讓兒子學(xué)會獨自去醫(yī)院看病。怕師小結(jié)：你們擔(dān)憂的這些，對于在醫(yī)院工作的母親，她知道嗎？她擔(dān)憂嗎？（設(shè)計意圖：通過談話切入，把孩子帶入了往事的回憶中，這樣既理解了課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個最佳的情境。生自讀自悟。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！蹦銖哪男┰~語體會到母親猶豫的心情？，然后突出猶豫讀讀。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”你從哪些詞語體會到母親自責(zé)的心情？自由讀讀這一處請一位同學(xué)把母親當(dāng)時自責(zé)的心情通過句子表達(dá)出來。師：來，讓我們一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——生接讀（三）后悔在自責(zé)之前，母親的情感還有什么變化？后悔什么？生：后悔孩子生病的時候不但不幫助他，還雪上加霜。師：請讀出母親的后悔。第二次可以照著第一次去做了。這個詞再讀一遍。(老師及時抓住學(xué)生自己的語言，在交流中讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。（四）擔(dān)心“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。心忽上忽下，心神不寧的。誰來試試看，自己可以在下面試試。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。師評議。兩個小時是7200秒，每過一秒鐘，堆積在母親心里的擔(dān)心就多一些，心里就越忐忑不安，心里越忐忑不安，時間就（過得越慢）。時間依舊艱澀地流動，生接讀師小結(jié)：同學(xué)們，課文在母親讓孩子獨自去看病的過程中，用了許多細(xì)膩傳神的心理描寫，突出了母親從堅定、到猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)的心理變化，無論心理怎么變，出發(fā)點都是一樣的，那就是母親對孩子的？（對兒子的愛）板書：愛學(xué)到這里，大家已經(jīng)明白了母親的那份良苦用心，母親想讓兒子學(xué)會的僅僅是看病嗎？還有什么？生：做人、獨自生活、獨立（設(shè)計意圖：本課是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自讀理解，并漸進(jìn)式地寫話訓(xùn)練，能起到啟發(fā)思維，深入思考，優(yōu)化觀點的效果，在讀中悟，在讀中寫，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，以及情感的升華，激發(fā)學(xué)生回報母愛之情。下面請讀讀節(jié)選自畢淑敏阿姨寫的《孩子，我為什么打你》。也再次感受作者那種愛孩子的內(nèi)心情感）五、總結(jié)全文通過這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？老師很高興，大家在這節(jié)課上學(xué)了這么多語文知識，特別是在文章中對人物的心理進(jìn)行細(xì)致的描寫，將會讓讀者更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界。）板書設(shè)計：母親： 焦急、擔(dān)心、自責(zé)、后悔 母愛偉大兒子： 學(xué)會看病→學(xué)會生活教學(xué)反思：本節(jié)課我側(cè)重讓學(xué)生從三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是在學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，這是第一次學(xué)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，這樣的學(xué)既是默讀、朗讀、批注等方法的應(yīng)用，也督促了學(xué)生深入地品讀課文，使每個學(xué)生的理解落到實處。三是在學(xué)中陶冶審美情趣，這次學(xué)是在前兩次自讀自悟、換位體驗的學(xué)習(xí)后學(xué)生的情感體驗。