【正文】 三是在學(xué)中陶冶審美情趣，這次學(xué)是在前兩次自讀自悟、換位體驗(yàn)的學(xué)習(xí)后學(xué)生的情感體驗(yàn)。也再次感受作者那種愛(ài)孩子的內(nèi)心情感）五、總結(jié)全文通過(guò)這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？老師很高興，大家在這節(jié)課上學(xué)了這么多語(yǔ)文知識(shí)，特別是在文章中對(duì)人物的心理進(jìn)行細(xì)致的描寫，將會(huì)讓讀者更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界。時(shí)間依舊艱澀地流動(dòng)，生接讀師小結(jié)：同學(xué)們，課文在母親讓孩子獨(dú)自去看病的過(guò)程中，用了許多細(xì)膩傳神的心理描寫，突出了母親從堅(jiān)定、到猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)的心理變化，無(wú)論心理怎么變，出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是母親對(duì)孩子的？（對(duì)兒子的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)學(xué)到這里，大家已經(jīng)明白了母親的那份良苦用心，母親想讓兒子學(xué)會(huì)的僅僅是看病嗎？還有什么？生：做人、獨(dú)自生活、獨(dú)立（設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀理解，并漸進(jìn)式地寫話訓(xùn)練，能起到啟發(fā)思維，深入思考，優(yōu)化觀點(diǎn)的效果，在讀中悟，在讀中寫，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，以及情感的升華，激發(fā)學(xué)生回報(bào)母愛(ài)之情。師評(píng)議。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。師：從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。(老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語(yǔ)言，在交流中讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。第二次可以照著第一次去做了。師：來(lái)，讓我們一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤幼x（三）后悔在自責(zé)之前，母親的情感還有什么變化？后悔什么？生：后悔孩子生病的時(shí)候不但不幫助他，還雪上加霜。’”你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親猶豫的心情？，然后突出猶豫讀讀。生自讀自悟。）三、了解切入師：學(xué)課文前，我想先了解下如果你生病了，你會(huì)怎么辦？ 生：爸媽帶師：爸媽不在家呢？ 生：找爺爺奶奶師：爺爺奶奶沒(méi)空了？ 生：師小結(jié)：把大家逼問(wèn)傻了吧，文中的兒子也向你們一樣依賴家長(zhǎng)，所以他的母親才下定決心讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：指名讀詞語(yǔ)打蔫兒 拖沓 搖搖晃晃喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé) 按圖索驥 雪上加霜 聊勝于無(wú) 艱澀 墜入 磨煉 殘忍師：請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀一遍。課時(shí)安排: 1課時(shí)。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親情感的變化。學(xué)情分析：本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。？（出示作者照片）閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。（擔(dān)心）（4）我看著他，勇氣又漸漸回到心里。（心軟、猶豫）（3）從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔?！罢?。邊讀邊思考，從這段對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（兒子非常依賴自己的父母，而這位母親在步步緊逼著生病的 2孩子獨(dú)自去醫(yī)院看?。?）是啊，你們注意到了，因?yàn)樵谀赣H說(shuō)的話中，有一個(gè)詞出現(xiàn)了很多次。先掛號(hào)，記住，要買一個(gè)病歷本?！薄坝行┎∈遣荒苋痰模皨寢?，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？” 早治一分鐘是一分鐘?！薄翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你。我們常說(shuō)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛(ài)，不去幫助自己也是一種愛(ài)，所以，讓孩子們提升對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。（到此可以結(jié)束了，后段可以不要）《學(xué)會(huì)看病》應(yīng)該感悟到兩點(diǎn)：第一是文中的這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。這份考驗(yàn)不僅僅是對(duì)兒子的考驗(yàn)，也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)?！秾W(xué)會(huì)看病》中的畢淑敏做得很勇敢，但是整個(gè)心理歷程卻不是那么瀟灑，但是這份母親的柔情卻可見(jiàn)一斑。正是這樣的教育衍生了大多數(shù)的孩子無(wú)法自理。文中寫他的兒子一次感冒了，作為醫(yī)生的她沒(méi)有給孩子吃藥或帶領(lǐng)孩子去醫(yī)院，而是為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓孩子自己去醫(yī)院看病。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣?！?路，總是要自己走的。學(xué)會(huì)看病，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生活。為了愛(ài)自己的兒子，自己努力學(xué)習(xí)如何去愛(ài)，用煎熬自己去學(xué)習(xí)愛(ài)兒子，用疼痛自己去學(xué)習(xí)愛(ài)兒子，這種愛(ài)又和何等的艱巨。視為五愛(ài)。視為四愛(ài)。視為三愛(ài)。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——平靜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都是愛(ài)。文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，還有兒子聽(tīng)媽媽說(shuō)“你長(zhǎng)大了得學(xué)會(huì)看病”的時(shí)候大吃一驚和后面的對(duì)話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來(lái)沒(méi)有自己去過(guò)醫(yī)院。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。“??獨(dú)自面對(duì)生活??”，結(jié)尾處的敘述性語(yǔ)言是文章的點(diǎn)睛之筆，與題目“學(xué)會(huì)看病”遙相呼應(yīng)，明確揭示母親教會(huì)孩子的不僅僅是看病，更是獨(dú)立，是愛(ài)！本文是作者畢淑敏在聽(tīng)聞了“一個(gè)大學(xué)生只是由于感冒而萬(wàn)番依賴”的故事之后心有所觸而撰寫的。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫中，引發(fā)讀者的認(rèn)知沖突，為更全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)提供了依借。在兒子看病前，多數(shù)采用語(yǔ)言對(duì)話描寫；兒子去看病時(shí)，多數(shù)采用的是母親的心理描寫；兒子看病回來(lái)后，采用的多是敘述性的語(yǔ)言。正如作者所說(shuō)：“我的這篇小文是以一個(gè)媽媽的眼光和心情來(lái)寫的，不知道孩子們能不能體會(huì)到母親的百感交集——那種既想讓孩子鍛煉成長(zhǎng)，又怕孩子遭受磨難的復(fù)雜心理。（這段可以不要）讀畢淑敏的“愛(ài)之作”，和她一起分享心靈的顫動(dòng)，你一定會(huì)堅(jiān)信：愛(ài)是人世間最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。透過(guò)她的文章,我們可以體驗(yàn)到母愛(ài)的博大與深沉。不管是母性之愛(ài)還是孝道之愛(ài)都能溶于一爐，匯成一鍋，將愛(ài)的多種表現(xiàn)展現(xiàn)在一篇文章的外表與深層之中。我想她這樣來(lái)解釋的含義在某種程度上給我們以全新的思考方向。（1）愛(ài)的隱匿性：畢淑敏在很多闡述愛(ài)的哲學(xué)的散文之中并沒(méi)有像一些散文家那樣用大量愛(ài)的字眼在文中的出現(xiàn)來(lái)顯現(xiàn)愛(ài)這個(gè)古老話題的生命的重量，而是從另外的一個(gè)角度去闡釋這個(gè)字眼的真正含義，較少的用很顯眼的字眼來(lái)避開(kāi)老套的闡述模式。她的文字富有靈性而又充滿著人性的關(guān)懷，在字里行間淺淺的流淌著一種清澈至純的氣息。至今，畢淑敏共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。畢淑敏散文精選共分為七輯：第一輯 女性篇，第二輯 心靈篇，第三輯 親情篇，第四輯 說(shuō)我篇，第五輯 海外篇，第六輯 思想篇，第七輯 成長(zhǎng)篇。在自己生病的時(shí)候有什么不同。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話??（交流共享四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！庇懈星榈睦首x：母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。生活中告訴孩子每件事該怎么做。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活?！保ゾ毜氖恰耙庵尽?，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（心理描寫表現(xiàn)了“我“對(duì)自己行為的后悔與深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。”（從“立刻軟了”這個(gè)詞感受到母親內(nèi)心矛盾猶豫不決 愛(ài)子之心躍然紙上）讀一讀，用文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)母親的想法：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。由這句話看出母親堅(jiān)