【正文】 物變化的規(guī)律。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開(kāi)的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。其次教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語(yǔ)段也很重要?！边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽(yáng)光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對(duì)課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周?chē)参镒兓嗝戳粢?，觀察多么細(xì)致，對(duì)錯(cuò)過(guò)第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間又不無(wú)遺憾。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對(duì)問(wèn)題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來(lái)更頻繁地使用比較法。描寫(xiě)手法。詩(shī)歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律感。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過(guò)場(chǎng)一樣，印象不深，淺讀輒止，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平。盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢(shì)。關(guān)于觀察的方法這是本次最為重要的方法，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)研究的過(guò)程中，最為重要的是還是用感覺(jué)器官直接的進(jìn)行觀測(cè)，這也是最初的和最為基本的科學(xué)研究的方法。這個(gè)習(xí)慣是逐漸的養(yǎng)成的，因此需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在教學(xué)的過(guò)程的過(guò)程，我們需要設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)忘了怎樣去正確操作。這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)比較的好?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思13《失去的一天》是一篇閱讀課文，主要講佩佳明白自己失去了一天?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手：“我想知道誰(shuí)失去了一天?！蔽蚁胫雷髡咴鯓觼?lái)寫(xiě)這篇文章。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫(xiě)在旁邊。有的同學(xué)小聲讀。有的同學(xué)做著動(dòng)作在讀。有的`有分歧的還在講著各自的理由，看到課堂氣氛這么活躍，我走到他們身旁問(wèn)：“有收獲嗎?”他們大聲地說(shuō)：“有。只見(jiàn)他們又開(kāi)心地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……離下課只有15分鐘了，我說(shuō)：”同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下?！袄蠋?，我知道課文是講佩佳失去了一天?！薄拔抑酪惶熘袥](méi)有做該做的事，就是失去的一天。”“我知道了課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天。這些知識(shí)是他們自己學(xué)習(xí)得來(lái)的，個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄蔽疑魅?，歲月成蹉跎?！啊詈螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊耗阌袥](méi)有失去過(guò)一天?珍惜時(shí)間吧同學(xué)們，時(shí)間一去不復(fù)返。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲不錯(cuò)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的`讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義。先讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在小組討論，然后全班交流。通過(guò)形式多樣的讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！空氣在哪里教學(xué)反思15《空氣在哪里》一課主要通過(guò)“感覺(jué)空氣”的活動(dòng)，要求幼兒設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；通過(guò)“找空氣”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)體會(huì)我們周?chē)教幎加锌諝?。一、通過(guò)游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導(dǎo)入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺(jué)？從而引出今天研究的對(duì)象，揭示課題《空氣在哪里》。在課的一開(kāi)始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。第四篇：三年級(jí)科學(xué)《空氣在哪里》教學(xué)反思一、要充分信任學(xué)生。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了，當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話語(yǔ)、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì)飄，而沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書(shū)在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì)飄，可現(xiàn)在我們教室里沒(méi)有風(fēng)?。吭诮涣髦凶寣W(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位，我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì)做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 能提出探究空氣活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；能利用準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)空氣存在的實(shí)驗(yàn)。、態(tài)度與價(jià)值觀愿意主動(dòng)探究，能主動(dòng)和同伴合作交流；善于傾聽(tīng)他人的想法；意識(shí)到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，有探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。四、教學(xué)難點(diǎn)研究空氣能占據(jù)一定的空間。所以本節(jié)課通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽(tīng)到、用手感覺(jué)到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。七、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等。（打一種物質(zhì)）學(xué)生猜謎語(yǔ)，謎底：空氣。）學(xué)生1：人的呼吸離不開(kāi)空氣。教師：看來(lái)關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們?cè)鯓硬拍苷业娇諝饽?？（二）?shí)驗(yàn)一：猜想探究，尋找空氣教師：好，今天我們就要把空氣抓過(guò)來(lái)研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。教師：感覺(jué)到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？學(xué)生2：感覺(jué)到的是空氣的彈性，因?yàn)榕哪苁箍諝鈮嚎s，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會(huì)反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢?學(xué)生3：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后放在水里用手一擠，看見(jiàn)空氣在水里“吹”了許多泡泡。學(xué)生5：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后，對(duì)著手和臉，感覺(jué)很涼爽。學(xué)生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽(tīng)到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。教師：很好，同學(xué)們?cè)谧约簢?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動(dòng)，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學(xué)生：沒(méi)有。教師：通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道：空氣是沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的氣體。（學(xué)生小組活動(dòng)）學(xué)生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒(méi)看見(jiàn)泡泡，說(shuō)明橡皮里沒(méi)空氣。學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見(jiàn)少量很小的泡泡，說(shuō)明石塊里也有空氣。教師演示實(shí)驗(yàn)：教師：（出示燒瓶）認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生：燒瓶。師：燒瓶里面有空氣嗎？學(xué)生：有。（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒(méi)有再下去。）教師：你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生1：水為什么不下去？學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家 教師：（出示兩個(gè)空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。（三）、收獲與體會(huì)提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在。學(xué)生2：空氣能占據(jù)空間。教師：很好，看來(lái)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識(shí)。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌o(wú)色 無(wú)氣味 無(wú)味道 透明 占有一定的空間