【正文】 九、板書設(shè)計像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。（四）、拓展活動教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。學(xué)生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？學(xué)生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。（學(xué)生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)）教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？學(xué)生展示教師：成功了，非常棒。）教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。學(xué)生很驚訝。教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。教師：（出示漏斗）這個呢？學(xué)生：漏斗。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣教師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。學(xué)生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。（無色 無氣味 無味道 通明）實驗二：找空氣（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？學(xué)生：沒有。（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學(xué)們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？學(xué)生（齊）：沒有。教師：這說明了什么道理？學(xué)生（齊）：空氣向四面八方流動。學(xué)生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！學(xué)生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。實驗一：找空氣（一）教師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動）教師：請同學(xué)們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。學(xué)生2：空氣看不見，摸不著。教師：同學(xué)們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談?wù)勀銓諝獾牧私鈫?？（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學(xué)生對空氣的知識建構(gòu)情況。學(xué)生準(zhǔn)備：（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；八、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，提出問題教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。六、設(shè)計思路這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，遵循科學(xué)探究的基本思路,力求引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。五、設(shè)計理念三年級學(xué)生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認(rèn)識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。三、教學(xué)重點(diǎn)知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗證實驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認(rèn)識什么是氣體，知道氣體可以流動。教材中設(shè)計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認(rèn)識空氣。第五篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計課題：空氣在哪里一、教材簡解本課是三年級科學(xué)上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。三、實驗后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點(diǎn)播。二、在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用課堂生成資源。本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個理解運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標(biāo)去實驗探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。“興趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個年齡段的幼兒來說，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的`開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思14《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。讓我們的每一天都過得精彩、充實。””黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無再少年。同學(xué)們，你們還記得哪些珍惜時間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄瑢W(xué)們體會真深刻、到位?！薄拔疫€知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時間?！薄拔抑琅寮褯]有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天?！敝灰娕e手的同學(xué)很多，我點(diǎn)名來說哦?！蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。10分鐘左右，只見部分同學(xué)已找到了答案，樂滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的同學(xué)大聲讀。只見有的同學(xué)默讀。”那么請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流?！薄拔蚁胫朗裁词鞘サ囊惶臁Ｉ险n了，我說：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》。在設(shè)計空氣又重量的實驗中，我感覺這個設(shè)計可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進(jìn)行自由的設(shè)計，可能比較的費(fèi)一些時間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會有更多的發(fā)現(xiàn)的。比如把杯子直接的放到水里斜著放，這個時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)里面的紙濕了。在本節(jié)課進(jìn)行的時候活動的時候，我知道學(xué)生進(jìn)行空氣占據(jù)空間的實驗活動。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測空氣，在這個過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。通過本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時候，需要通過組織各種活動，這些針對性的活動能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程中，在研究一種物體的時候，我總是組織學(xué)生去觀察，這樣在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生去練習(xí)，在練習(xí)的過程中?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思12在本課的教學(xué)中，我采用觀察和實驗相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”是的，語文教學(xué)是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。對話朗讀更應(yīng)該教會學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會學(xué)生抒情的語氣朗讀。但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對話朗讀去體會和