【正文】 但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學中有效避免，更快的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。我想這與我平時的評價導向有關，在平時的教學中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學生一個導向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點。3.“談收獲”角度單一，學生只談到了獲得的知識。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學生留下了模糊的概念。課堂中，到概念性問題與要求的強調(diào)時，應“收”回來，保證學生聽進聽懂；探究環(huán)節(jié)應“放”出去，讓學生發(fā)散思維，取得探究時效。猜謎環(huán)節(jié)也可設置在學習任務完成之后，學生根據(jù)自己學到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學運用其中，教師只幫助修飾改進即可。說明這個設置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。通過回顧我的教學過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強了對學生的學法指導；在關注自身的教學流程時，學會了關注學生的需要。在最后一個環(huán)節(jié)“稱空氣”時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。把學生“扶穩(wěn)”。第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。通過充分放手給學生,讓他們自己動手,動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。在本課的內(nèi)容中,學生對空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課引導的效果好,就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。在教學過程中，我們要大膽地讓幼兒進行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學會看圖標去實驗探索，再有序地記錄自己的結果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學態(tài)度。二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。“興趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。本課的教學對象是大班幼兒，對于這個年齡段的幼兒來說，學習主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的`開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導和點撥。最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。學生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導學生分角色朗讀課文。學生再讀課文，當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，導出課題，學生讀題后，學生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么?？諝庠谀睦锝虒W反思14《空氣在哪里》是小學三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。讓我們的每一天都過得精彩、充實?！薄焙诎l(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“花有重開日，人無再少年。同學們，你們還記得哪些珍惜時間的名言?“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄瑢W們體會真深刻、到位。”“我還知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時間。”“我知道佩佳沒有完成媽媽布置的任務，他失去了一天?！敝灰娕e手的同學很多，我點名來說哦?！蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。10分鐘左右，只見部分同學已找到了答案，樂滋滋地跑去與學習伙伴交流。有的同學大聲讀。只見有的同學默讀?！蹦敲凑埻瑢W們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學習伙伴交流交流。”“我想知道什么是失去的一天。上課了，我說：這節(jié)課我們來學習20課《失去的一天》。在設計空氣又重量的實驗中，我感覺這個設計可以給學生材料讓學生進行自由的設計，可能比較的費一些時間，但是學生的思維能夠更好的進行交流，在交流中進行碰撞，學生就會有更多的發(fā)現(xiàn)的。比如把杯子直接的放到水里斜著放，這個時候，學生就會發(fā)現(xiàn)里面的紙濕了。在本節(jié)課進行的時候活動的時候，我知道學生進行空氣占據(jù)空間的實驗活動。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測空氣，在這個過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。通過本課的教學，我還注意到了，在研究事物的特征的時候，需要通過組織各種活動，這些針對性的活動能夠使學生更好的進行研究和學習。因此在教學的過程中，在研究一種物體的時候，我總是組織學生去觀察，這樣在學習的時候?qū)W生去練習，在練習的過程中?？諝庠谀睦锝虒W反思12在本課的教學中，我采用觀察和實驗相結合的方法進行教學。否則，學生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”是的，語文教學是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。對話朗讀更應該教會學生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。教者認為：語文教學中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點，其實，課文朗讀也要注意到重難點，比如：美文誦讀應教會學生抒情的語氣朗讀。但教者也發(fā)現(xiàn)教學教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話部分的39。本課教學總體上達到了預期的目標，既加深了學生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關鍵