【正文】 從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。1．師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？生：空氣。2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學(xué)生討論交流。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。讀是語感生成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，才會(huì)有“風(fēng)行水上，自然成文”的能力。可見，讀是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來才會(huì) 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力，使他們感受到空氣無處不在。1．師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學(xué)生猜測師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。組長領(lǐng)儀器。對教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要提出幾套方案，把學(xué)生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實(shí)在搞不明白處”考慮周全。在學(xué)生“見不到處”給以 點(diǎn)明，在學(xué)生“容易忽略”處給以指出。教師可以利用教學(xué)中時(shí)間與學(xué)生交換意見，問一問學(xué)生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學(xué)生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生辯的做法。師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。（師適時(shí)板書）師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立 一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處 于最活躍的狀態(tài)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？學(xué)生猜測。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板。師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。好！下節(jié)課我們再一起交流。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。觀察與探究空氣的流動(dòng)與對其它介質(zhì)的“擾動(dòng)”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)空氣的知識一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境師：請同學(xué)們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴??好了！誰來說說剛才的感受？生1：胸口發(fā)漲，感覺很悶。師：為什么會(huì)這樣呢？生3：因?yàn)楹粑坏娇諝?，所以人很難受。師：那你在哪里呼吸過呢？生：我在操場上呼吸過。我在什么地方都呼吸 的。師：我們的周圍有空氣。（在這里，你要肯定學(xué)生提出的問題，比如：你真會(huì)學(xué)習(xí)、你提出的問題很有研究價(jià)值、等等。二、猜想與假設(shè)師：同學(xué)們，既然空氣到處都存在，那空氣究竟是什么樣子的？請同學(xué)們現(xiàn)在小組里互相說一說。師：誰愿意跟大家交流一下，你認(rèn)為空氣是什么樣子的？三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)一：找空氣師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動(dòng)）師：請同學(xué)們匯報(bào)一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！生2：我們把塑料袋戳了個(gè)小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。生4：我們把塑料袋戳個(gè)洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。師：這說明了什么道理？ 生6：空氣向四面八方流動(dòng)。師：沒有氣味、沒有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒有師：空氣沒有顏色。（學(xué)生小組活動(dòng)）生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師演示實(shí)驗(yàn)：師：（出示燒瓶）認(rèn)識嗎？ 生：燒瓶。師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。（師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。）師：你有什么問題嗎？ 生：水為什么不下去？生：漏斗怎么堵住了？生：我想知道，為什么水下不去了。）師：空氣占據(jù)空間 實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家?guī)煟海ǔ鍪緝蓚€(gè)空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。四、自主探究設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)方案后，你放手讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？師：不錯(cuò)，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？ 師：同學(xué)們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫氣體。五、擴(kuò)展與創(chuàng)新（提出問題就行，讓學(xué)生帶著問題下課）那么老師這兒有幾個(gè)問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。板書設(shè)計(jì)：空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動(dòng)沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明無孔不入 占據(jù)空間（你可以針對不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候填寫，在展示交流的時(shí)候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。）