【正文】 標學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。在自學的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。二、教學重難點能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。四、教學過程 第一課時一）預習探究 談話導入：17世紀意大利有個偉大的科學家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?初讀課文，了解自學情況1）請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣? 2）在學生朗讀基礎(chǔ)上聽范讀，糾正字音。(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。信奉：相信，并照著去做。結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。尋常：平常。先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。三）品讀體驗學習課文第一、二自然段 1．讀第—自然段，思考：(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣)2．讀第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀?！叭藗儼阉脑挳斪髡胬怼y道要違背人類的真理嗎?”)(2)從這里可以看出，人們對亞里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解? 不容許：不許。責備：批評的意思。(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。四）鞏固延伸現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。第二課時一）品讀體驗(一)學習課文第三自然段齊讀第三自然段?！辟だ詫@話產(chǎn)生了懷疑)伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)4．這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)5．根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。伽利略進行了許多次試驗)請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。它的意思是每一次都這樣)3．伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)4．齊讀這段話，加深印象?！肮虉?zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。26全神貫注一、教學目標1．理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。二、教學重難點1．結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。三、課時安排 一課時四、教學過程 一）預習探究導入出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。二、合作交流了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。3．理解“雕塑”、“奧地利”、“摯友”等詞語 4．糾正讀音： “摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！傲ā睉x成輕聲。三品讀體驗1．出示自學提示:（1）默讀課文，找出具體寫羅丹工作時全神貫注的段落；（2）畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，有感情地讀一讀，組內(nèi)交流感受；（3）說說對最后一段話的理解 2．交流：按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。概括各個自然段的段意：第1自然段：羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。第5自然段：茨威格對這件事感受很深。” B．“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。（“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。）（3）從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。這一方面說明羅丹還沒有從工作狀態(tài)中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。4．小結(jié)：通過對羅丹的動作、語言和神態(tài)等特點的描寫，生動、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，讀了令人十分感動。（2）這段的第一句話“茨威格對這件事有很深的感觸。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。有了這種態(tài)度和精神，可以學到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。7．目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？四）鞏固延伸1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事，讓我們了解了羅丹做事專注執(zhí)著、一絲不茍的品質(zhì)。掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。學習作者觀察事物和積累材料的方法。培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。下面我們一起來學習一篇跟魚有關(guān)的文章。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產(chǎn)生了什么疑問呢？（學生對課題進行質(zhì)疑）大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。魚畫得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）三）品讀體驗感受聾啞青年的恒心（3分鐘）這個青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。你強調(diào)了個別詞語，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）[ 我們男生女生來比賽讀一讀。這幾個詞給你傳達了什么樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼里有魚，而且（生：心里有魚）。（生讀課文）你們認為，青年心里的金魚是怎樣的？（生：各種動態(tài)的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然于心）“魚先游到了心里，然后才游到了紙上”，對這兩段話，你有什么體會？（讓生講自己的體會）四）鞏固延伸 同學們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恒心和專心，下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術(shù)。第二課時一）合作交流同學們，今天我們來繼續(xù)學習第七課——《魚游到了紙上》。如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。１、學生自讀課文，尋找問題。）３、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。[ ４、小組討論說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決）小黑板出示：①為什么說“魚游到了紙上”？②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ 二）品讀體驗１、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論）２、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。４、有些問題同學們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。①為什么說“魚游到了紙上”？（因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）③為什么說他愛魚愛到忘我的境界？（ａ、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）ｂ、他有時工筆細描，……仿佛金魚在紙上游動。ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”（“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。）三）鞏固延伸通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。28父親的菜園一、教學目標理解課文內(nèi)容。從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。三、課時安排 一課時四、教學過程： 一）預習探究板書：父親的菜園讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。二）合作交流播放媒體資源中的課文朗讀動畫，讓學生注意生字讀音。同時教師指導學生讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。三）品讀體驗默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。全班交流：（1）父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。（3）為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡。下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。語文園地七 口語交際一、教學目標能夠認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心。二、教學重難點引導學生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發(fā)表自己的意見。三、課時安排 一課時四、教學過程一）情境體驗引起話題激情導入： 師：（課件播放）同學們，我們每個人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄團隊，他們將中國人的足跡印進深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌現(xiàn)的英雄們，有多少次的出生入死，就有他們多少次的不離不棄。王老師不顧自己年紀大，身體不好，每天總是第一個來到學校，用笑臉迎接同學們的到來；趙老師的母親身患重病，但她卻為了你們沒有請過一天假，耽誤過一節(jié)課。（板書課題）二）研究話題明確方法閱讀要求師：請同學們將語文書翻到135頁，自己閱讀第一自然段。出示要求（1）選擇身邊的人。（3）事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。老師也想走進他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家，并簡單說說這個人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（師根據(jù)學生概括將優(yōu)秀品質(zhì)寫在紅花或胸章下面）（此環(huán)節(jié)主在師生之間交流）（學生可能說英雄、名人、身邊的人師著重引導學生從身邊的人談）四）延伸話題綜合運用師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、明人就像遙遠夜空中的星星，離我們太遠太遠，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。習作七第一課時一、積累定向觀察搜集素材 請大家看老師寫一個詞，（師板書：敬佩）指名讀，知道這個詞語的意思嗎？齊讀。這四個人物中，你最敬佩誰，敬佩他的什么？那么，生活中，你敬佩的有哪些人呢？今天這節(jié)課，我們就來寫寫《我敬佩的一個人》（板書完整題目）二、嘗試交流評說豐富語言1）請同學們把書打開，翻到第135頁，讀一讀，劃一劃，這次習作都有哪些要求？2）交流。放膽試寫自主修改1）今天，我們就來學習用一個具體的事例來寫一個熟悉的人的好品質(zhì)。2）師小結(jié)。第二課時一、評改回扣要求、交流習作（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。佳作欣賞借鑒提高（1）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。(2)請部分學生介紹自己習作中的成功之處。第五篇：四年級下冊語文第六單元第六單元 走進田園，熱愛鄉(xiāng)村單元教材分析：本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。還有一個詞語盤點、一個學習園地。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的。引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。2《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計教學目標：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。教學重點：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。教學準備：多媒體課件。教學時間：年月日 教學過程：第一課時