【正文】 ：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。（二）理解胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。、6自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)8自然段）。？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。四、拓展（課后習(xí)題）。，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。：多媒體課件 教學(xué)流程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽(yáng)光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。今天我們一起來(lái)走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。、理解詞語(yǔ)情況。（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)我們深入地理解課文有很大的幫助。，談自己對(duì)胡楊的了解。（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）教師解說(shuō)：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來(lái)看看課文中的介紹。自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過(guò)你的讀告訴大家。（堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯）（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙?！保昂鷹?，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長(zhǎng)柳樹葉子，樹冠長(zhǎng)楊樹葉子。③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞語(yǔ)中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣?！苯處熞x：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！保?）出示：胡楊，是最無(wú)私的樹。①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶??！保?）出示：胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。①讀一讀這段話，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說(shuō)：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場(chǎng)，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）三、關(guān)注胡楊，喚醒良知（一）深入對(duì)話，關(guān)注胡楊人們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？、6自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。），作者看到了，可上游的人們沒(méi)有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米?！?。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊?！保┓磸?fù)接讀這句話。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來(lái)恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩(shī)贊美她，我們來(lái)讀一首詩(shī)《壯士豪情》零上四十度的炙熱你青翠挺拔零下四十度的嚴(yán)寒你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢你奮力撐出雖斷臂折腰你依然頂天立地??你是大漠的壯士，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)3自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在大自然中，你們都見過(guò)那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實(shí)大自然中還有很多不常見的樹種。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬(wàn)年前留下的古老樹種。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。（板書課題，齊讀。：堅(jiān)韌炙熱不朽身軀滋潤(rùn) 蒸熬人類圍墾祈求西域聳立賜給 根莖攝氏度摧肝裂膽 。重點(diǎn)：祈韌三、初讀感受。四、精讀課文。用——畫出中心句，用O標(biāo)出中心詞。），胡楊是怎樣生存下來(lái)的呢？找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。范讀、引讀、練讀、指讀。(2)談對(duì)中心詞的理解。(4)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)詞句解疑。(2)匯報(bào)。導(dǎo)：如果用一個(gè)成語(yǔ)概括胡楊無(wú)私的這個(gè)具體表現(xiàn)，你會(huì)用什么？（默默奉獻(xiàn)、不求索取......），將猛烈無(wú)情的風(fēng)沙留給了自己。瀏覽這段文字，胡楊的無(wú)私作者是用怎樣的修辭方法表達(dá)出來(lái)的？（排比）（點(diǎn)擊課件）：是......是......是......是......讓給......讓給......讓給......留給......。讓我們將這感人的話語(yǔ)深深印在腦海中吧！（齊背）。）(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫法說(shuō)說(shuō)看到的情景。(4)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。五、全課總結(jié)