【正文】 育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。父母是孩子的第一任老師，家長對(duì)于孩子的影響是最大的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。徹底解決留守兒童的問題，需要各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源來有效解決這個(gè)問題，例如，政府有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡量為留守兒童提供住宿方便的同時(shí)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)等群體中得到溫暖。體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證，留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。為了全面貫徹國務(wù)院文件精神，很多地方也出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對(duì)流動(dòng)人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。因此，國家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新［5］，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童?？傊r(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：［1］高培文．和諧社會(huì)與未成年人思想道德建設(shè)——以四川農(nóng)村留守兒童為視角［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006（12）:125127．［2］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．［3］ ——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：1723．［4］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156157．［5］ ［J］．西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，6（5）:1924．［6］ 田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當(dāng)代教育論壇，2006（5）:52．第四篇：農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今一個(gè)社會(huì)性話題，他們的生存和教育一直不被人關(guān)注。留守兒童正值身心瘋長之階段，而處在這樣一個(gè)變態(tài)的社會(huì)中，肯定會(huì)發(fā)生很多問題。因?yàn)椋切┬W(xué)和初中輟學(xué)的人很少有留在家里的，他們大多外出打工了，而那些上高中及大學(xué)的人，他們已大致長成，不能歸為其類。其次是學(xué)校，有部分學(xué)校只剩一些半農(nóng)半教且思想觀念及教育水平比較落后的來教師。在這種環(huán)境下，能健康成長的孩子，確實(shí)不簡單。最后，他們自己。他們實(shí)在可憐，而又可恨。他們?cè)诟改溉笔У募彝ブ校腥笔鄣沫h(huán)境中，相信他們的內(nèi)心深處是孤獨(dú)的，他們的感情需要寄托，他們的心靈需要慰藉，他們搞早戀，在此看來是可以理解的，他們用武力渲泄，也是可理解的，他們不想上學(xué)，也是可理解的。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?，留守兒童問題已經(jīng)成為近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。并且打工者的數(shù)量還在以每年600萬人的速度遞增。、我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀我國留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。按照全國三億六千萬兒童來計(jì)算，現(xiàn)在約有二千五百多萬留守兒童，即每14個(gè)孩子就有一人沒能與父母共同生活。特殊的國情，造就了中國農(nóng)村數(shù)以萬計(jì)的進(jìn)城農(nóng)民工。然而，正是在這一過程中，也加速了城市與農(nóng)村的兩極分化，城市發(fā)展與進(jìn)步的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)是農(nóng)村依靠幾個(gè)打工者所無法比及的?？烧l又在想象若干年后的今天，二千多萬的留守兒童將來又是怎么樣的呢？為了更加真實(shí)地論述留守兒童現(xiàn)象的現(xiàn)狀，下面是筆者在調(diào)研過程中遇到的實(shí)例。父母均在外打工,家里只有祖孫兩個(gè)人,所有勞動(dòng)都由他們65歲的奶奶承擔(dān)。由于沒有父母陪伴，奶奶平日里也忙于農(nóng)活，家里經(jīng)常是她一個(gè)人。更讓我感到不安的是，她正在長身體的時(shí)期，卻存在嚴(yán)重營養(yǎng)不良，嘴角都潰爛了，頭發(fā)都蓬爛得不像樣子，聽說一直都在脫發(fā)。她的父母雖然按時(shí)寄生活費(fèi)回來，但是那也是很微弱的收入，他們?cè)谕饷嬗袝r(shí)連自己的生活都周轉(zhuǎn)不過來，而且他們還想再要一個(gè)男孩，也只能讓小靜博勉強(qiáng)再上幾年學(xué)......我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)令人心痛的實(shí)例，在中國農(nóng)村這樣的事情就不知道有多少了。以下將會(huì)是我們就我國農(nóng)村留守兒童存在的問題與成因以及相應(yīng)對(duì)策作具體的分析。這句話道出了農(nóng)民進(jìn)城打工的尷尬局面，也道出了我國農(nóng)村留守兒童存在問題的必然性。(二)教育問題，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，大多數(shù)留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的目的與理想比較茫然。(三)心理問題，由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會(huì)，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界接觸較少或不愿意接觸。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價(jià)值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。(五)安全問題，部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。留守兒童存在的問題，當(dāng)然不止這幾方面，我們就不一一列舉，以上是主要的幾個(gè)方面。三、解決我國農(nóng)村留守兒童問題的基本對(duì)策解決農(nóng)村留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個(gè)人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會(huì)在內(nèi)的全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時(shí)外出打工，這其實(shí)是一種得不償失的方法。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)！讓他們以更積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。首先為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助；其次，各界基層組織可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育；再次，也是我們認(rèn)為最為重要的一點(diǎn)是，教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng)，這也是非常有效也可行的方式之一。認(rèn)真貫徹落實(shí)《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。結(jié)語：農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的諸多問題之一,我們必須采取良好的措施,圓滿的解決這個(gè)問題是十分必要的,否則,長此以往,它必將影響我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。我們希望全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童問題，共同為解決這個(gè)問題努力，我們相信在國家有關(guān)措施的實(shí)施下，我國的留守兒童一定會(huì)有一個(gè)美好的明天，我們期待那一天的