【正文】 為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。用“躍動”更能表達“生之欲望”?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。）四、作業(yè)①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。第四篇：《生命 生命》教學設計《生命 生命》教學設計教學目標：１、會認５個生字，會寫８個生字；能正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、聽診器、震撼、糟蹋、珍惜、有限”等詞語。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例。教學課時：兩課時教學過程：一、暢談生命，激發(fā)情感：談話導入：課前，同學們都搜集到了很多關于“生命”的格言，能交流一下嗎？（學生回答后，將杏林子的生平事跡做成一張張內(nèi)容不同的小紙條，當成禮物派送給說出名言的同學。導入新課：為何一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人有這樣的生命奇跡出現(xiàn)？今天，就讓我們再次走進她的作品，一起來讀一讀她對生命的思考和感悟，請同學們齊讀課題——生命 生命！二、初讀課文，感悟生命頑強開火車形式學習課文生字詞。通讀課文，想想作者從哪些事例中引出了對生命的思考，請同學們把它濃縮成三個小標題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳）組織交流：“我”從這三件事中分別感受到了什么？（珍愛生命、生命力是強大的、嚴肅對待生命）鼓勵朗讀：誰來讀讀自己最喜歡的那個事例？三、品讀課文，感悟語言小組交流：這三個事例中，請同學們以四人小組為單位選擇一個事例，用心去體會、品味，看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。（4）指導朗讀，抓住“極力”、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。（1）這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？（2）讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：交流：如果我就是這株小瓜苗，會想：（）。（讀出瓜苗頑強生命力）師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。請大家齊讀第四自然段。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（3）教師進一步點撥：杏林子全身癱瘓，她如何對自己負責的呢？（4）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。師：同學們，無論是卑微的生命，還是尊貴的生命它的內(nèi)涵卻是相同的，那就是珍愛生命、尊重生命、善待生命。六、板書設計生命 生命 飛蛾求生——珍愛生命瓜苗破土——強大的生命力靜聽心跳——嚴肅對待生命第五篇：《生命 生命》教學設計人教版四年級語文下冊第四單元 生命 生命杏林子我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。一切全由自己決定，我必須對自己負責。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法?！窘虒W重、難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。（出示課件）聽，那是生命來到這世上的第一聲吶喊！生命是什么呢？我常常想這個問題，是一位女作家告訴了我答案。（板書：生命 生命）（二）初讀課文, 牽出主線新詞學習：騷擾、動彈、掙扎、躍動、震驚、震撼、糟蹋、短暫理解：震驚：使大吃一驚；震撼：指心理受到強烈的沖擊快速瀏覽課文，找出作者震驚和震撼的相關語句。（分組讀）（5）多么勇敢的飛蛾?。⊥瑢W們，你們可知道一只飛蛾的生命有多長？平均9天。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，十分鐘??甚至到生命的最后一秒，也許 下一秒就會死去，那又有什么關系呢，因為活著才是最重要的！（6）那時候作者明白了，生命就是飛蛾求生的欲望△（過渡）：一只小小的飛蛾震驚了你我，那墻角不起眼的瓜苗，更讓人感動，接著讀3自然段：句2：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。沒有水，活不了；沒有土，也活不了；沒有陽光，更活不了。△（過渡）：一只小小飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一寸陽光，一線生機而頑強拼搏，那么作為萬物之靈的人類，又該怎樣對待自己的生命呢？自由讀4自然段 句3：這就是我的生命，單單屬于我的。孩子們，把手放在心口上，你感覺到了什么？（聽心跳）對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們把聲音放大十倍，百倍，聽聽有什么感受呢？（2）震撼！讓我們認真地告訴自己——（這就是我的生命，單單屬于我的。一切全由自己決定，我必須對自己負責。讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責的。然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕性關節(jié)炎，全身關節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她有一句名言：除了愛，我一無所有。她用自己的實際行動，實現(xiàn)了“對自己負責”的莊嚴承諾。(同學們還記得2008年的5月12日的汶川大地震嗎?出示課件)所以，課文最后她深有感觸地說道──配樂齊讀最后一自然段。（1）這段話中有一組反義詞，是什么？（有限——無限）（2）“有限的是生命，無限的是價值”：每個人最終都要死，但怎么活，卻掌握在自己手里。（3）你知道還有哪些像杏林子一樣活得“光彩有力”的人。完成小詩《生命 生命》