【正文】 題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同 的。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長， 壯大和衰老的普遍規(guī)律， 以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表 達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。在這篇文章中，作者不說”生命是什么” ，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過初中三年的積累， 學(xué)生初步學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品， 能有自己的情感體驗(yàn)， 能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，并實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的 多樣化轉(zhuǎn)變。 反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言， 理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感； 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法 說明抽象的事物。 【教學(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生品味、 感悟文本， 并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請學(xué)生欣賞歌曲——《飛得更高》 ，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學(xué)生回答。 走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。讓我們心懷對生命的獨(dú)特品 悟，走進(jìn)課文，感受生命的鮮活。 ，理解其哲理意蘊(yùn)。 三、初讀課文，整體感知 （多媒體展示課件4） ：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。 【過渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。 四、研讀賞析，揣摩意蘊(yùn) 1. 文章用一江春水東流入海、 一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的過 程，并對人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。 （展示課件6） 說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對人生的理解。 （展示課件7） （1） “小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？ （2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對于生命， 冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進(jìn)取， 克服一切困難，排除一切干擾。 ，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。 【過渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談?wù)劯惺堋?課件出示重點(diǎn)語句： “生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；
然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命
中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃 ； 昏。 六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。 ） 七、小詩作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》 ，文中一幅幅震撼人心的形象畫面， 一句句高亢激昂的精警語言， 給我們啟迪。 師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學(xué)們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！ 八 、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談 談自己對生命的認(rèn)識(shí)。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對他的照顧與給予他的快樂。
二、名言摘記
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。
生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長久。生命的節(jié)奏是愛
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
三、課件制作
課題“生命的藥方”
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
課文插圖。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！彼o緊地?fù)ё“?，“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”
伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
四、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、板書設(shè)計(jì)。
（一）激情導(dǎo)入
師生問好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。（出示課題。（堅(jiān)強(qiáng)的語氣——讀出了與生命的抗?fàn)帲簧钋榈恼Z氣——讀出對生命的期盼。詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌
再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？
反饋。
a、反復(fù)引讀。
c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
a、讀對話。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
看圖說話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。
引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病；如果你是——（引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。（在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，）
德諾是不幸的，因?yàn)椋?br />德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?。?br />所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
（三）情感升華
艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對；
b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛心；
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。
珍惜朋友，關(guān)愛他人。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)