生命-生命教學(xué)設(shè)計(jì)3篇-閱讀頁(yè)
2024-12-06 01:19本頁(yè)面
【正文】 生積極的人生態(tài)度?！ ≌n前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解女作家杏林子。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……” 去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。 ?、谂錁?lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》?！ ．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面? ?、勐?tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。去掉一個(gè)不可以?！ ．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 “我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生?！ 〉诙c(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求？ 學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義 香瓜子生命力生命的價(jià)值 心跳生命珍視奮斗 討論加點(diǎn)詞的作用： ?、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切?！ 、凇案袅藥滋欤谷幻俺隽艘唤匦」厦??！ 、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。 ?、堋靶」厦缭跊](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立?！ 、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去。張海迪也是如此，同樣是生不如死?！ ∪?、體驗(yàn)與反思 朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。 ?。▎l(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受?！ 、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。說(shuō)明這些小生命無(wú)論怎樣卑微，都具有令人不可思議的生命力。 本教案體現(xiàn)了新課改的要求，是按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，注重了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了科學(xué)的教學(xué)流程，呈三大板塊：整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思?！ ≈匾暯Y(jié)果，忽略過(guò)程，是語(yǔ)文課的大忌。諸多的東西都隱藏在過(guò)程當(dāng)中?！ 绑w驗(yàn)與反思”，這一板塊，是將課堂所學(xué)延伸到生活實(shí)際中，體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了達(dá)到最高層次——應(yīng)用，從而達(dá)到人文教育的目的，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，珍愛(ài)生命，讓生命更有
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