生命-生命說課稿3篇-閱讀頁
2024-12-06 01:11本頁面
【正文】 在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無限的意義。通過交流，升華了情感。 七、板書設(shè)計(jì) 飛蛾求生，求生欲望 香瓜子生，長生命頑強(qiáng) 靜聽心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé) 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 搜集二、三條歌頌生命的名言。 這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。謝謝！ 《生命，生命》說課稿（三） 一、說教材 《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。文章篇幅短，但句意深。 能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。 二、說教法 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。 教師出示精心設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。 四、說教學(xué)程序 《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個(gè)事例、悟出道理。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣 導(dǎo)語“同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？ （二）出示問題自主探究 學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問題。 （三）全班展示交流 小組集體展示，交流對(duì)問題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái)，和諧積極的交流氣氛。 默讀課文第二自然段， 說一說這一段給我們介紹了什么？ （1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀） （2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？） （3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？ 感情朗讀課文的第三自然段 思考練習(xí)： （1）找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。 （四）歸納總結(jié)拓展 作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？ 舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。 飛蛾掙扎求生｝ 瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1