【正文】 做好準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。）（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）分隊(duì)朗讀（一讀課文）首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。（三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）教師范讀（二讀課文）教師結(jié)合學(xué)生演板分析。第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。例句：（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀?。?）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生?。?）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥的怪鳴。（6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。（8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。七、總結(jié)（5分鐘）總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。一、說(shuō)教材教材解讀《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。開篇用一句話：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。(2)體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用。(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)聽(tīng)讀課課文，初步感受生命(1)教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。(2)交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ)。(3)最能激發(fā)我想像的一組畫面。交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫，融入了自己對(duì)生命的`感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。(五)拓展表達(dá)，升化生命的意蘊(yùn)讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫：“生命像 ， 。收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂(lè)耶”為話題寫一段話。這個(gè)單元的主題是生命。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對(duì)生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考?！墩勆肥潜睦先四贻p時(shí)的作品。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達(dá)她對(duì)生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛(ài)。欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對(duì)于初中生而言，理解起來(lái)還是有一定的難度。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會(huì)作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動(dòng)內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，相互啟發(fā)。整體感知課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪兩個(gè)比喻來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達(dá)人生感悟。二、交流展示我打算采用兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示交流。小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)展開交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。重點(diǎn)找到文中寫的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。學(xué)習(xí)板塊二：我會(huì)讀用美讀的方法讀課文，加深對(duì)作者情感的理解。三、點(diǎn)撥升華。預(yù)設(shè)：不是……不流動(dòng)的便……在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。四、總結(jié)。五、作業(yè)：設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。談生命說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材：人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語(yǔ)言柔美，文筆生動(dòng)。末了直抒胸臆，升華哲理。二、說(shuō)學(xué)生：初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。三、說(shuō)目標(biāo)：憑借語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，制定了以下講授目的：：(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語(yǔ)。(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感覺(jué)文中鮮活生動(dòng)的形象，推測(cè)文中蘊(yùn)涵的生命哲理。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)，感受文中鮮活的形象。五、說(shuō)教法、學(xué)法遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：教法：誦讀指導(dǎo)法設(shè)疑研究法對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。探究感悟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。(一是從導(dǎo)入新課，二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)(2)預(yù)習(xí)檢測(cè)一是關(guān)于作者冰心。(3)范讀課文整體感知聽(tīng)范讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由朗讀課文，選三名學(xué)生范讀課文，全體學(xué)生放聲讀課文聽(tīng)、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)，評(píng)一下朗讀的效果，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。②思考：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?(5)細(xì)讀課文探究感悟通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)：我最喜歡的一句話：最能激發(fā)我想象的一組畫面：學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度。”提示：生命像一杯咖啡......。生命像一張白紙......(7)層次作業(yè)末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨。七、說(shuō)板書板書計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思緒，龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化。把感性了解理性化，使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)?！墩勆肥潜締卧牡谝徽n，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，語(yǔ)言優(yōu)美，文筆生動(dòng)。最后直抒胸臆，升華哲理。初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。（2）說(shuō)目標(biāo)、根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知士標(biāo)：識(shí)記作者與詞語(yǔ)，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。2．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。設(shè)疑研究法對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問(wèn)題。探究感悟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的特感受。通過(guò)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生談對(duì)生命種種現(xiàn)象的感受。（3）范讀課文整體感知由老師和幾個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)閱讀課文，并且運(yùn)用音樂(lè)、畫面等多媒體的強(qiáng)大功能使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)，評(píng)點(diǎn)朗讀，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。（5）品讀課文探究感悟通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，培養(yǎng)學(xué)生特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。而這一張我選用了以藍(lán)色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對(duì)美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對(duì)漫長(zhǎng)的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學(xué)生的想象力。四、說(shuō)板書板書設(shè)計(jì)主要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思路，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化；抽象思維具體化；把感性認(rèn)薯性化，使學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，具有重要的閱讀價(jià)值。冰心《談生命》說(shuō)課稿（1）尊敬的各位評(píng)委、各位專家：上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。課文以“春水”“小樹”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。二、說(shuō)教法朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語(yǔ)言優(yōu)美和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。）（二）文章寫了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）分隊(duì)朗讀（一讀課文）首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。（三）怎樣寫的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）教師范讀（二讀課文）教師結(jié)合學(xué)生演板分析。第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。例句：（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀?。?）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生?。?）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥的怪鳴。（6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。（8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。七、總結(jié)（5分鐘）總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹立正確的人生觀。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。四、教法與學(xué)法：遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：品讀感悟法：于