【正文】 真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?　　(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！　∵^渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)　　設(shè)計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊?！　〕鍪荆鹤杂衫首x二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它?！　?2)指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀　　(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動雙翅，杏林子對生命又有重新的思考，她會怎么想呢?　　(4)再讀句子?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力?！　?1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著一件那么堅硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來呢?　　(2)你生長在磚縫中，沒有陽光、沒有泥土，沒過幾天也會枯死的，這樣的生命還有意義嗎?　　指導(dǎo)朗讀?！　〕鍪揪渥樱何铱梢院煤玫厥褂盟?，也可以白白地糟蹋它。　　小結(jié)。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆?！　≡O(shè)計意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)?！　∪⒁l(fā)學(xué)生對生命的思考　　生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力。在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言?！　∪嘟涣鳌！　⌒〗Y(jié)?！　∷?、作業(yè)　　推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》　　樂曲《命運》《二泉映月》　　搜集熱愛生命的故事　　背誦課文　　設(shè)計意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展?！　∩@獎?wù)Z文教學(xué)設(shè)計5　　一、課時目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，背誦課文重點句段?！　「形蜃髡邔ι乃伎?，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。　　三、教學(xué)難點：　　體會含義深刻的句子?！_曼海倫杏林子　　(一)齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：孩子們，在上一節(jié)課中，我們知道了杏林子提出了一個值得思考的問題，誰來?　　預(yù)設(shè)：生命是什么呢?(在課題第一個生命下面板書“?”)　　師：出于對生命的思考，作者寫了三個事例，誰來回憶一下?　　預(yù)設(shè)：飛蛾求生瓜苗破土“我”聽心跳(相機板書)　　(師相機板書)　　過渡：作者從這三個事例中對生命有了更深的思考。請同學(xué)們先打開課本，小聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊畫出作者描寫飛蛾的句子?！　?二)品讀感悟，體會生命的含義　　走近飛蛾　　(1)出示讀書要求，生根據(jù)讀書提示小聲讀書思考?！　‰S生的匯報出示課件：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”　　預(yù)設(shè)：抓住“掙扎”來體會。從下文哪個詞中可以感受到飛蛾在掙扎?(生：極力鼓動)我們讀書時還可以把文字想象成有聲有色的畫面，孩子們，你聽到飛蛾在對自己說什么?(生：我一定要活下去!生：我要用盡自己的力量去擺脫，逃出去。生再讀。(那樣)再一次強調(diào)了飛蛾求生的欲望是強烈的，是鮮明的。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解來完成：(出示)在作者眼里，在她手中的不只是一只小小的飛蛾，而是一個生命。無論在多么的處境中，都沒有。(讓生回憶一下讀書方法：畫詞句，并寫批注?！　?老師巡視，及時給認真讀書的孩子肯定?！　熯^渡：孩子們，小小的飛蛾，小小的香瓜子帶給杏林子的是震驚，而且對卑微的生命非常敬畏?！　∽呓恿肿印　?1)生默讀交流　　預(yù)設(shè)：生：這就是我的生命，單單屬于我的。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。師：那怎樣做就是浪費生命呢?生談　　師：那怎樣做就是好好使用生命呢?生：做有益的事情，珍惜時間，學(xué)知識……　　師過渡：是的，杏林子就是這樣想的——　　齊讀第五自然段。她曾經(jīng)寫下這樣一段文字：(出示文稿)　　十二歲那年，我得了一場大病，“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎”，聽都沒聽過的怪病，醫(yī)生也始終找不出病源，于是西醫(yī)中醫(yī)、中醫(yī)西醫(yī)，左看右看、右看左看，最后，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!　　我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。　　雖然，那時候我還能行動，還能做很多事情，但我卻覺得我死了，心死了?！　熜〗Y(jié)：此時，你們了解了杏林子以后，你覺得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命還是什么?　　生談　　師：同學(xué)們，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有許多，你知道嗎?　　同學(xué)們，讓我們來聯(lián)系我們身邊的普通人，認識的名人、偉人，來說說生命的真諦。(師板書省略號)請把你們的感悟?qū)懗鰜戆?　　小練筆：　　根據(jù)提示，打開你的記憶的盒子，拿起筆，以“生命是什么”為題寫一首詩，或?qū)懸粌删渖母醒?。　　出示：生命是什么　　生命是花叢中_____________________________　　生命是荒漠中_____________________________　　生命是汶川地震中_____________________　　生命是……　　生命感言　　心中有_________，生命才_________?！　∩蚨利悺　〗涣鳌　熆偨Y(jié)：孩子們，今天我們一起把課文學(xué)完了，可是我們的心靈之旅并沒有畫上句號。讓我們珍惜生命!敬畏生命!熱愛生命!　　板書設(shè)計：　　19生命生命　　?!……　　飛蛾求生震驚　　瓜苗破土敬畏　　“我”聽心跳負責(zé)珍惜