【正文】 有人物,作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫了人物內(nèi)性格。這種感情不僅表現(xiàn)為愛憎分明,而且顯示了銖兩悉際。從作者聽把握的生活深度而論,不能不說,這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。她要用美，彰顯對(duì)仲卿最深摯的愛；她要用美，表示她的委屈與不滿；她要用美，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)和自尊本段文字也很優(yōu)美，請(qǐng)大家結(jié)合劉蘭芝的內(nèi)心感受再有感情的朗讀一遍2．師：詩中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處明確：第二段，按時(shí)間順序鋪陳，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)，羅列數(shù)字用了互文的修辭手法師：第13段有類似的內(nèi)容，是不是有點(diǎn)重復(fù)？明確：不重復(fù)更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致3．學(xué)生讀“交語速裝束……郁郁登郡門”對(duì)表現(xiàn)蘭芝的性格有什么作用？明確：用對(duì)比的手法，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，她對(duì)仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)（極寫婚事的熱鬧，反襯蘭芝的痛苦、孤獨(dú)和凄涼）而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性總結(jié)：本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美在我們學(xué)習(xí)過的樂府民歌《木蘭辭》中，這種手法也有運(yùn)用能否想起來幾句？“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”“爺娘聞女來，出郭相扶將阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”課后同學(xué)們注意體會(huì)比較鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒【二】個(gè)性化的語言1，師生共同勾畫劉蘭芝自述身世的語言片段，一起深情朗讀和品味（1）“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”（個(gè)別朗讀，點(diǎn)評(píng)）讀后思考：劉蘭芝不舍得離開焦仲卿，但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？分析：這完全是不堪忍受焦母的無理指責(zé)而主動(dòng)要求回娘家的口吻，不等對(duì)方開口，便自請(qǐng)，維護(hù)了自尊這是長(zhǎng)期忍讓順從后的總爆發(fā)，她的話里有委屈有不滿，但又堅(jiān)決有力，毫不掩飾，（從她的話里也可以看出她不是一個(gè)低眉順眼、任人擺布的小媳婦）明確：焦母蓄謀已久，蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為（2）“上堂拜阿母”到“嬉戲莫相忘”（兩位學(xué)生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時(shí)的不同語言，接著由同學(xué)品味前后語氣上的差異）和婆婆告別：態(tài)度上表面自謙自責(zé)，而她善良、溫順中別有一種掩飾不住的反抗意味的剛性，語氣上她從容鎮(zhèn)定、不卑不亢，與婆婆的性格形成鮮明對(duì)比和小姑告別：“淚落連珠子”，既有與小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無端被遣的39。從詩歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞。識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)樂府和樂府詩“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》《孔雀東南飛》：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié)開頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩的經(jīng)過。四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物課文較長(zhǎng)，重點(diǎn)引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對(duì)話?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化。六、布置作業(yè)。二、朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，理清故事結(jié)構(gòu)開頭兩句：托物起興，引出故事。三、分析人物形象本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用?！笆堋b詩書”——知書達(dá)禮“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢“處分適兄意，那得任自?！薄馊醿?nèi)剛焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對(duì)兒子軟硬兼施。此人性行暴戾，趨炎附勢(shì)，尖酸刻薄，冷酷無情。八、作業(yè)布置：背誦課文精彩語段。第四篇：孔雀東南飛教案15《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：了解敘事詩通過完整的情節(jié)來刻劃人物，反映社會(huì)生活的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物起興、排比鋪陳的表現(xiàn)手法。掌握“相” “自”“見”等詞的用法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建禮教、封建家長(zhǎng)制的罪惡?！窘叹甙才拧慷嗝襟w平臺(tái) 【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：《孔雀東南飛》堪稱我國(guó)古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。二、解題本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。本詩時(shí)保留下來的我國(guó)古代最早的也是最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為“樂府”或者“新樂府”。mǔpīngrp236。n 公姥伶俜腰襦葳蕤聘禮磐石fǔpǐjīzh237。mingz224。n 拊掌否泰赍錢躑躅冥冥摧藏仕宦四、整體感知原題為《古詩為焦仲卿妻作》，為什么不用回原題？本文的標(biāo)題有什么字面意義和比喻意義？兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。根據(jù)小序?qū)θ姽适鹿８诺慕榻B，全詩可分為哪幾個(gè)部分？ 一（110）為仲卿母所遣 二（1112）自誓不嫁 三（1324）其家逼之 四（2532）雙雙殉情 五33合葬化鳥第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)人二、研讀文本，問題探究 賞析第一部分思考：劉蘭芝是“為仲卿母所遣”嗎？請(qǐng)從課文找出相關(guān)詩句回答。語氣委婉而率直，性格柔順卻剛強(qiáng)。為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。作者運(yùn)用夸張和渲染的手法著意寫裝束，目的在于表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)。總結(jié)“相”字的意義和用法。一是指代第一人稱，可譯為“我”。（4）會(huì)不相從許6（5）還必相迎取7（6）誓不相隔卿11（7）誓天不相負(fù)11（8）不得便相許17（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此（12）相見常日稀1（13）六合正相應(yīng)22（14）黃泉下相見27（15）枝枝相覆蓋32（16）葉葉相交通33（17）仰頭相向鳴33（3）相（xi224。如：（18）兒已薄祿相3王侯將相寧有種乎？（4）相（xi224。如： ①伯樂教其所憎者相千里馬，教其所愛者相駑馬。說林下》）②樂桓子相趙文子。趙公元年》所謂偏義復(fù)詞，也即是偏義復(fù)合詞，由兩個(gè)近義或反義的語素組成一個(gè)詞語，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)只作陪襯。（9）自名秦羅敷4（10）自名為鴛鴦33三、介詞，意為“從”、“自從”。（12）我自不驅(qū)卿7五、時(shí)態(tài)副詞，意為“已”、“已經(jīng)”。（16）好自相扶將10“好自”即“好好地”。一、動(dòng)詞，見面①相見常日稀1（見面）②黃泉下相見27（見面）二、指代性副詞，相當(dāng)于“我”③君既若見錄12（用在及物動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣）④府吏見丁寧16（用在及物動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣）三、表示被動(dòng)，相當(dāng)于“被” ⑤漸見愁煎迫30（“被”）賞析第三部分思考：蘭芝娘家人都在逼蘭芝改嫁嗎？她又為何答應(yīng)改嫁？對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？明確：蘭芝的選擇，是穩(wěn)定局面的辦法，是欲擒故縱的手段，是力爭(zhēng)再會(huì)仲卿的舉措，也是死志已決的表現(xiàn)。迎娶的排場(chǎng)，作用何在？明確：突出表現(xiàn)蘭芝形貌美，人品好（不慕榮華富貴，愛情專一），反襯其悲劇命運(yùn)，加劇悲劇氣氛。一、指女子出嫁 ①適使還家門17二、依照② 處分適兄意21三、剛剛③ 適得府君書23四、適合、適應(yīng)④少無適俗韻，性本愛丘山（《歸園田居》）四、到……去 ⑤適彼樂土（《魏風(fēng)由現(xiàn)實(shí)的雙雙合葬的形象，到象征永恒愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對(duì)未來自由幸福的向往，這是焦劉形象的浪漫主義發(fā)展，使全詩有了質(zhì)的飛躍。思考：有人說從“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅”24這兩句詩可以看出劉蘭芝是個(gè)左撇子，這個(gè)說法正確嗎？為什么？明確：錯(cuò)誤，這是互文，此句意思是“左手右手執(zhí)刀尺綾羅”。作業(yè)預(yù)習(xí)《漢魏晉詩三首》將“相”、“自”、“見”與“適”四個(gè)古漢語字詞的意思及其代表詩句總結(jié)并抄寫一遍。 解析：A項(xiàng)，你；C項(xiàng)，它，指婚事；D項(xiàng)，交互、互相。：B解析：B項(xiàng)與例句中的“謝”為“告訴”義。：C 解析：注意“坐”是“由于”“因?yàn)椤钡囊馑?。：勤勞、美麗、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)貞。評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。認(rèn)識(shí)故事悲劇的社會(huì)意義。愛情應(yīng)該是美麗的，圣潔的。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于婚姻愛情的詩歌《孔雀東南飛》?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的一首敘事詩。沈歸愚稱之為“古今第一首長(zhǎng)詩”，它代表了漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，它和北朝民歌《木蘭辭》被喻為“樂府雙璧”。樂府詩漢武帝時(shí)，政府設(shè)置了一個(gè)專門掌管音樂的機(jī)構(gòu)，叫樂府。后來人們將樂府中保存下來的歌辭也叫“樂府”，統(tǒng)稱“樂府詩”。鑒賞是一個(gè)富有藝術(shù)性的心智過程，是對(duì)藝術(shù)品的認(rèn)知過程，所以整個(gè)過程中始終伴隨著情感因素，沒有情感參與的閱讀不能稱之為鑒賞。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、寫作緣由）討論：劉蘭芝、焦仲卿分別是一個(gè)怎樣的人物形象？（要求在文中找到相關(guān)語句）劉蘭芝：有教養(yǎng) 聰慧 美麗勤勞善良 柔順剛強(qiáng)自尊從容持重品端貌美才華出眾知書達(dá)理不慕榮華、不圖富貴詩中前后共寫了劉蘭芝三次哭，每次哭蘊(yùn)含的情感是不一樣的。焦仲卿：孝順幻想絕望軟弱剛強(qiáng)寫出了人物性格的變化，使人物形象更加真實(shí)，更加豐滿。分析劉蘭芝、焦仲卿兩人的性格差異。焦仲卿：等待、幻想② 別后重逢時(shí)劉蘭芝：通情達(dá)理焦仲卿：譏諷、責(zé)難且無所作為③ 殉情場(chǎng)面劉蘭芝：義無反顧、干凈決絕焦仲卿：遲疑徘徊、拖泥帶水有人說“婚姻是愛情的墳?zāi)埂?，這首詩中焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活是否印證了這種說法呢？焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活甜蜜恩愛幸福。討論：既然劉蘭芝是一個(gè)品端貌美、才華出眾的女子，并且焦仲卿與劉蘭芝婚后生活得甜蜜幸福，作為母親的焦母應(yīng)該替兒子高興才對(duì)，而她為什么堅(jiān)決反對(duì)呢？①《禮記這里焦母迫害劉蘭芝用的是第一、二 兩條。討論焦母、劉兄這兩個(gè)人物形象及社會(huì)意義?？陀^原因：封建禮教、封建家長(zhǎng)制的殘酷摧殘。請(qǐng)把下面一句話補(bǔ)充完整。是對(duì)青年男女反抗壓迫，追求自由幸福愛情生活的熱情禮贊。有詞為證。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò)。釵頭鳳唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。瞞，瞞，瞞！四、小結(jié)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等深入分析了人物的形象。五、作業(yè)：發(fā)揮想象，描繪一下劉蘭芝歸家途中與焦仲卿分別的場(chǎng)面。