【正文】 15《孔雀東南飛》教學設計【教學目標】 知識與能力：了解敘事詩通過完整的情節(jié)來刻劃人物，反映社會生活的特點，學習托物起興、排比鋪陳的表現(xiàn)手法。掌握“相” “自”“見”等詞的用法。情感態(tài)度與價值觀：認識封建禮教、封建家長制的罪惡?！窘叹甙才拧慷嗝襟w平臺 【課時安排】三課時 【教學過程】第一課時一、導入：《孔雀東南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。二、解題本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。本詩時保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為“樂府”或者“新樂府”。mǔpīngrp236。n 公姥伶俜腰襦葳蕤聘禮磐石fǔpǐjīzh237。mingz224。n 拊掌否泰赍錢躑躅冥冥摧藏仕宦四、整體感知原題為《古詩為焦仲卿妻作》，為什么不用回原題？本文的標題有什么字面意義和比喻意義？兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。根據(jù)小序?qū)θ姽适鹿８诺慕榻B，全詩可分為哪幾個部分？ 一（110）為仲卿母所遣 二（1112）自誓不嫁 三（1324）其家逼之 四（2532）雙雙殉情 五33合葬化鳥第二課時一、復習朗讀導人二、研讀文本，問題探究 賞析第一部分思考：劉蘭芝是“為仲卿母所遣”嗎？請從課文找出相關詩句回答。語氣委婉而率直，性格柔順卻剛強。為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。作者運用夸張和渲染的手法著意寫裝束，目的在于表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點。總結(jié)“相”字的意義和用法。一是指代第一人稱，可譯為“我”。（4）會不相從許6（5）還必相迎取7（6）誓不相隔卿11（7）誓天不相負11（8）不得便相許17（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此（12）相見常日稀1（13）六合正相應22（14）黃泉下相見27（15）枝枝相覆蓋32（16）葉葉相交通33（17）仰頭相向鳴33（3）相（xi224。如：（18）兒已薄祿相3王侯將相寧有種乎？（4）相（xi224。如： ①伯樂教其所憎者相千里馬，教其所愛者相駑馬。說林下》）②樂桓子相趙文子。趙公元年》所謂偏義復詞，也即是偏義復合詞，由兩個近義或反義的語素組成一個詞語，其中一個語素表示意義，另一個只作陪襯。（9）自名秦羅敷4（10）自名為鴛鴦33三、介詞，意為“從”、“自從”。（12）我自不驅(qū)卿7五、時態(tài)副詞，意為“已”、“已經(jīng)”。（16）好自相扶將10“好自”即“好好地”。一、動詞，見面①相見常日稀1（見面）②黃泉下相見27（見面）二、指代性副詞，相當于“我”③君既若見錄12（用在及物動詞前，表示對自己怎樣）④府吏見丁寧16（用在及物動詞前，表示對自己怎樣）三、表示被動，相當于“被” ⑤漸見愁煎迫30（“被”）賞析第三部分思考：蘭芝娘家人都在逼蘭芝改嫁嗎？她又為何答應改嫁？對情節(jié)的發(fā)展有什么作用？明確：蘭芝的選擇，是穩(wěn)定局面的辦法，是欲擒故縱的手段，是力爭再會仲卿的舉措，也是死志已決的表現(xiàn)。迎娶的排場，作用何在？明確：突出表現(xiàn)蘭芝形貌美，人品好（不慕榮華富貴，愛情專一），反襯其悲劇命運，加劇悲劇氣氛。一、指女子出嫁 ①適使還家門17二、依照② 處分適兄意21三、剛剛③ 適得府君書23四、適合、適應④少無適俗韻，性本愛丘山（《歸園田居》）四、到……去 ⑤適彼樂土（《魏風由現(xiàn)實的雙雙合葬的形象，到象征永恒愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對未來自由幸福的向往，這是焦劉形象的浪漫主義發(fā)展，使全詩有了質(zhì)的飛躍。思考：有人說從“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅”24這兩句詩可以看出劉蘭芝是個左撇子，這個說法正確嗎？為什么？明確：錯誤，這是互文，此句意思是“左手右手執(zhí)刀尺綾羅”。作業(yè)預習《漢魏晉詩三首》將“相”、“自”、“見”與“適”四個古漢語字詞的意思及其代表詩句總結(jié)并抄寫一遍。 解析：A項，你；C項，它，指婚事；D項，交互、互相。：B解析：B項與例句中的“謝”為“告訴”義。：C 解析：注意“坐”是“由于”“因為”的意思。：勤勞、美麗、機智、勇敢、堅貞。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。認識故事悲劇的社會意義。愛情應該是美麗的，圣潔的。那么，今天我們一起來學習一首關于婚姻愛情的詩歌《孔雀東南飛》?！犊兹笘|南飛》是我國古代漢民族最長的一首敘事詩。沈歸愚稱之為“古今第一首長詩”，它代表了漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，它和北朝民歌《木蘭辭》被喻為“樂府雙璧”。樂府詩漢武帝時，政府設置了一個專門掌管音樂的機構(gòu)，叫樂府。后來人們將樂府中保存下來的歌辭也叫“樂府”，統(tǒng)稱“樂府詩”。鑒賞是一個富有藝術性的心智過程，是對藝術品的認知過程，所以整個過程中始終伴隨著情感因素，沒有情感參與的閱讀不能稱之為鑒賞。（時間、地點、人物、事件、寫作緣由）討論：劉蘭芝、焦仲卿分別是一個怎樣的人物形象？（要求在文中找到相關語句）劉蘭芝：有教養(yǎng) 聰慧 美麗勤勞善良 柔順剛強自尊從容持重品端貌美才華出眾知書達理不慕榮華、不圖富貴詩中前后共寫了劉蘭芝三次哭，每次哭蘊含的情感是不一樣的。焦仲卿：孝順幻想絕望軟弱剛強寫出了人物性格的變化，使人物形象更加真實，更加豐滿。分析劉蘭芝、焦仲卿兩人的性格差異。焦仲卿：等待、幻想② 別后重逢時劉蘭芝：通情達理焦仲卿：譏諷、責難且無所作為③ 殉情場面劉蘭芝：義無反顧、干凈決絕焦仲卿：遲疑徘徊、拖泥帶水有人說“婚姻是愛情的墳墓”，這首詩中焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活是否印證了這種說法呢？焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活甜蜜恩愛幸福。討論：既然劉蘭芝是一個品端貌美、才華出眾的女子，并且焦仲卿與劉蘭芝婚后生活得甜蜜幸福，作為母親的焦母應該替兒子高興才對，而她為什么堅決反對呢？①《禮記這里焦母迫害劉蘭芝用的是第一、二 兩條。討論焦母、劉兄這兩個人物形象及社會意義?？陀^原因：封建禮教、封建家長制的殘酷摧殘。請把下面一句話補充完整。是對青年男女反抗壓迫，追求自由幸福愛情生活的熱情禮贊。有詞為證。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯,錯,錯。釵頭鳳唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。瞞，瞞，瞞！四、小結(jié)在整體感知課文的基礎上，這節(jié)課我們通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等深入分析了人物的形象。五、作業(yè)：發(fā)揮想象，描繪一下劉蘭芝歸家途中與焦仲卿分別的場面。第五篇：孔雀東南飛教案一、導入：愛情是文學作品永恒的主題，無論是《兼葭》中對伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺相互間魂牽夢繞的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡尤?。二、文學常識—在學習這篇詩歌之前我們先來了解了關于這篇詩歌的一些文學常識。（3）情節(jié)內(nèi)容：請歸求情 敘別 被遣 結(jié)誓 還家 拒媒 避婚 死別告母 徇情 合葬 ，給每一部分擬一個簡短的標題。如果小標題定語、狀語一大串，就起不到一目了然的作用。開端蘭芝被遣 發(fā)展夫妻誓別 發(fā)展蘭芝抗婚 高潮雙雙殉情 尾聲 告誡后人四、分析課文 ？這個序只有53個字，它簡明扼要地介紹了全詩故事的梗概，交代了敘事作品中的要素——時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使讀者對全詩有一個整體形象。在封建社會，婦女只要“七出”就會被丈夫遣回家。有什么效果？ ①首先借鳥起興，這是我國古代民歌的傳統(tǒng)手法；②以孔雀失偶，徘徊反顧a。起著提綱挈領，暗示全篇的作用。？——自述了十三——十七待字閨中所作的一切，以及嫁入焦家后如何為人的兒媳的?！獓缞y。相約來日，這一情節(jié)有何作用？，分開純屬情非得已，為后穩(wěn)定 殉情奠定了基礎，但是更加憂慮——兄長，為后文兄長逼嫁埋下了伏筆。分析“蘭芝抗婚”部分？——后半生屈辱，孤獨，悲涼？——“進退無顏儀”——傷心、羞愧、委屈 3..母親的態(tài)度怎樣？——大拊掌——驚詫 ？——自私橫暴，趨炎附勢，蘭芝一口應允，與她對母親的態(tài)度形成了鮮明的對比，為什么？——對兄長的性格了如指掌，哀求是沒有用的，突然間的答應，是對前途完全的絕望。分析高潮部分——體會焦劉的生死愛情 “黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”，徘徊庭樹下后“自掛東南枝”體現(xiàn)了二人什么性格特點？——蘭芝看透了封建家長制的本質(zhì)，是她那堅強的性格，不能忍受的?！挥欣寺髁x色彩，表達了人們什么樣的愿望？——追求戀愛自由，生活幸福的愿望。：忠于愛情，但膽小怕事，拘謹懦弱，孝順。反面形象，：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她對仲卿是軟硬肩施，一會兒（逼譴時）是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所謂，何敢助婦語！”一會兒（阻死時）又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡