語(yǔ)文版七下愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇-閱讀頁(yè)
2024-12-25 02:44本頁(yè)面
【正文】 是贊美它的美。 蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出 淤泥而不染，濯清漣而不妖。 古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。 說(shuō)說(shuō)本文寫作背景。 感知課文 聽(tīng)錄音朗讀 朗讀指導(dǎo)：①注意聽(tīng)準(zhǔn) 字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。） 掃清生字詞 y237。n yū zhu243。 li225。 y236。 重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （ 1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“?? ,??也 ”可譯為“?? ,是??”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。 （ 2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊” 。前文“何陋之有”也與此相同。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。 (這種借贊花來(lái)贊人 ,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志 ) 請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者 的贊美之情。 文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣 ? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。 流露出作者惋惜的情感 。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。 誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。因此 ,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。 (3)對(duì)照板書(shū)，齊背課文。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移 ,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。 六、能力訓(xùn)練。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子? 同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。 了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法。 情感目標(biāo)： 了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情。 體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。 朗讀、翻譯并背誦課文。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。 （板書(shū)課題和作者） 二、 了解文體，熟悉作者。 “愛(ài) ”表現(xiàn)了作者的感情， “蓮 ”是這篇文章寫作的主體， “說(shuō) ” 在這里指什么？ 明確： “說(shuō) ”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。那么題目的意思是什么呢？可以理解為 “談?wù)剱?ài)蓮花的道理 ”或 “說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理 ” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢？ 大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開(kāi)動(dòng)小腦筋。因他 世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪 ,學(xué)者就稱他為 “濂溪先生 ”。相同的還有 “予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。 還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。 ”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。 文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。 我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。 ② 本文前一段介紹 ,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。下面大家自由小聲讀或默看注 釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。 教師補(bǔ)充字詞： 給下列字詞注音。 蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎（ ） 大家還有什么 疑問(wèn) ， 請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。） 好我們理解了 課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。（齊讀） 五、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？ 描寫角度 語(yǔ) 句 賦予的品格 明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出 …… 不妖） 高潔、質(zhì)樸 體態(tài)、香氣（中 …… 益清） 正直、芳香 風(fēng)度 （亭 …… 褻玩焉） 清高 總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。（這次要讀出感情來(lái)） （二） 理解運(yùn)用 “菊 “和 ”牡丹 “來(lái)正襯和反襯的作用。 分析 “菊 ”的襯托作用。 師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。 分析 “牡丹 ”反襯的作用。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者 贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視） 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美） 同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 ”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀 平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在 “鮮 ”字上，應(yīng)讀出 “惋惜 ”的語(yǔ)氣。 “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！ ”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出 “鄙視 ”的語(yǔ)氣。 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 現(xiàn)在，大家把書(shū) 合 上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》 七、 總結(jié)課文 學(xué)生總結(jié) 至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子? 熟練背誦并默寫課文 附： 板書(shū)設(shè)計(jì) 愛(ài)蓮說(shuō) 陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 （襯托） 隱逸者 惋惜 世 人 甚愛(ài) 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視 予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美 托物 言志
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