【正文】 正確的法制觀念。 把握人物性格特點。 難點 理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。 教學過程 第 一 課 時 一、情境導入 《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包 拯這一人物，我們對他曾做過怎樣 的評價。 (發(fā)言應盡可能全面 ) 2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。 二、指導初讀 請先自讀一遍課文。 2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。 3．小組討論，共同翻譯課文。 三、驗收效果 檢查學生自學情況。 A．后特征為洛陽令。 C．將何以理天下乎 ? D．使宣叩頭謝主，?? 。?? F．由是搏擊豪強，?? 請同學們結合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現(xiàn)人物 ?與《包拯》一文有何不同 ? 不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。遇到疑難，可相互討論。 (參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。 同學們在解決字詞的基礎上，復述全文?？稍谠幕A上有所發(fā)揮。 要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。 五、本課小結 本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)， 初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我 們的心中。 (1)大言數(shù)主之失 (2)即以頭擊楹，流血被面 (3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯 (4)唯見布被覆尸，妻子對哭 2．口頭翻譯下列句子。 閱讀下面短文，完成練習?！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎 ?”平公 日：“安有為人臣而戲其君乎 ?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎 ?臣聞之：‘少而好學，如日出之 陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。 (1)問于師曠 (2)安敢戲君乎 (3)如日出之陽 (4)臣聞之 2．將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。 二、誘思導學 在這個故事中 ，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化 ? (此題使學生通過對劉秀的前后態(tài)度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意義 ) 變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 (2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執(zhí)法對治理天下的重要性。 董宣未經審判， “格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法 ? 理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。 ) 為什么被稱作“強項令” ?請從文中找出依據(jù)。 三、合作討論 同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有 一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。 四、探究寫法 漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣的品質有何作用 ? 因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。 我們學過的課文中有沒有采用過這樣 (側面烘托 )的寫法 ?請舉例說明。 又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側 面體現(xiàn)口技人的技藝高超。 五、指導寫作 提出創(chuàng)作要求：寫一個小片斷，運用側面描寫來介紹一個人，能夠準確體現(xiàn)這個 人的特征。 六、本課小結 這節(jié)課，我們在了解課文內容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這 個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執(zhí)法的精神，也學習 了正面、 側面相呼應的描寫方法。 七、作業(yè)布置 請針對《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫一篇讀后感。在教學中應注意指導學生分 析人物形象及寫作特點?！? 《強項令》 （學案） 學習目標： 1． 熟練朗讀課文，能借助注釋、工具書等疏通文意。 3． 學習用人物語言、動作來塑造人物形象的手法、及正面描寫與側面烘托結合對表現(xiàn)人物品格的作用。樹立正確的法制觀念。 所寫人物大多形象鮮明，個性突出，有一定的典型性。作者是（ ），（ ）朝宋史學家，字（ ），順陽人。 （ 1）給加點字注音： 范 曄 ． 陳留 圉 ． 人 驂乘 ． ． 擊 楹 ． 枹 ． 鼓不鳴 臧 ． 亡 匿 ． 死 因 敕 ． 艾 綬 ． （ 2）注意語音停頓：大言數(shù)主之失。 借助注釋、工具書等疏通文意。試著復述課文。 開端： 發(fā)展： 高潮： 結局： 二、 細讀――品味 文中“大言數(shù)主之失”，你認為公主有什么過失？（用原文回答） 董宣為什么被稱為“強項令”？試著從文中 找出依據(jù)。 三、 再讀――探究 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變 化？從文中找出關鍵詞。 四、 辨別――積累 一詞多義 因 因匿公主家 因格殺之 數(shù) 大言數(shù)主之失 有小麥數(shù)斛 被 流血被面 唯見布被覆尸 乘 而以奴驂乘 敝車一乘 體會文中詞語古今異義 ① 使宣叩頭 謝 ． 主 古義： 今義： ② 文叔為 白衣 ． ． 時 古義： 今義： ③ 妻子 ． ． 對哭 古義： 今義： 五、 拓展閱讀 參閱書目： 《后漢書》 《臥虎令傳奇》 《強項令》教案 6 作者 :李娜 1984 加入日期： 090404 26 強項令 教學目標 ： 學習董宣秉公執(zhí)法，不畏權貴的性格和品質。 教學重難點： 重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。 教學過程 ： 第一課時 一、檢查預 習，導入 ： 今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強項令 —— 董宣。 二、列出生字 三、串講課文 第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。 解詞：特，特例。 蒼頭，家奴。 匿，藏匿。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。 指名朗讀，翻譯。 解詞： 及，等到。 乃，于是，就。 叱，呵斥。 因， 于是，就。之，指代家奴。 指名朗讀，翻譯。 解詞： 欲，想要。 乞，乞求。 何以，以何，憑什么。 被，覆蓋。 指名朗讀，翻譯。 解詞： 持，托扶。 謝，認錯。 頓，叩頭。 據(jù)，撐，按。臧，藏。 敕，下令。 班，分發(fā)。 簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。 由是搏擊豪強??第一節(jié)完 解詞： 由是，從此。 簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。 在縣五年??敝車一乘。 遣，派遣 唯，只。 敝，破舊。 指名朗讀，同桌翻譯。 解詞：傷，悲傷，感到悲痛。 以，因為。 二 、分析課文內容和人物形象。 學生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴格執(zhí)法的故事。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。 三、延伸討論 董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社 會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即