【正文】 人？⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。②“把名字刻入石頭”是什么意思？③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）積累：生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒?！保ǘ┳呓髡?，了解背景：臧克家（19052004），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。背誦全詩(shī)，歸納主題。全班探究欣賞寫作特色。（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（唐）劉禹錫主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１，背誦這首詩(shī)，了解白居易贈(zèng)詩(shī)的內(nèi)容。３，理解劉禹錫百折不撓的樂(lè)觀精神?！边@兩句，表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”兩句什么新意？６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。、理解 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。思考問(wèn)題：（1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？（3）三、四句一起表達(dá)了什么情感？（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。選生講，教師補(bǔ)充。請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫。過(guò)程與方法：小組合作探究，借助工具書讀懂課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)、整體把握（一）上課首先交流自學(xué)成果，完成學(xué)案第一題。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。（二）、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。２、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、分組討論、合作探究再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。致：得到假借：借。加冠：表成年。游：交往。叩問(wèn)：請(qǐng)教。援疑質(zhì)理：提出疑問(wèn)，詢問(wèn)道理。卒：最終。至：周到。①家貧，無(wú)從致書以觀。③又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。湯：熱水 再：兩次食（s236。被（pī）：通“披”，穿著。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。舍：這里指學(xué)合、書館。沃灌：澆洗，擦洗衾：被子和：緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。逆旅：旅店。容臭：香袋，香囊。燁然：光彩耀眼的樣子。敝，破。慕艷：羨慕。中：內(nèi)心。①同舍生皆被綺繡，```````略無(wú)慕艷意。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。四、布置作業(yè)抄寫生字整理重要的解釋加點(diǎn)的字熟悉翻譯，完成背誦。點(diǎn)學(xué)生背誦課文，翻譯句子二、合作探究、賞析課文、精講點(diǎn)撥：小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。明確：①敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。③再寫求教之苦，跋涉之難。主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。（5）未嘗稍降辭色作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。作者想以此來(lái)勉勵(lì)馬生。文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。與作者形成對(duì)比。）誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)①、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。③、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶?。列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例 囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子四、布置作業(yè)：完成背誦。（重難點(diǎn)），激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書、刻苦自勵(lì)。，概括作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？四、課外延伸今天，義務(wù)教育階段，條件優(yōu)越，每個(gè)學(xué)生都有書可讀，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕?