【正文】 程 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 （板書： 1你姓什么） 叫學(xué)“姓”：后鼻音，女 +生 =姓 每個人的姓名都由姓和名兩部分組成，一般前面第一個字為姓，后面的是名。） 二、范讀課文。 要求：輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，然后分析字形，想出好辦法記。 現(xiàn)在老師已經(jīng)把生字寫在小黑板上，請小朋友在拼讀兩遍，找出音難讀和形難認的字，同時要告訴大家，你是用什么方法讀準音和記住形的。 “長”，多音字。所以我們常說“弓 長張”。教師范寫，注意筆順、壁畫，并提示弓作偏旁，要寫的狹長一點。 “王”：筆順： “章”：上下結(jié)構(gòu)。所以叫立早章。題是：作為偏旁部首，要寫得扁一些。 抽讀生字卡片，開雙軌火車。 （結(jié)合“季、橫、百”三個子的正音。） 七、指導(dǎo)寫字。 第二課時 教學(xué)要點： 講讀全文，認識問號，學(xué)習(xí)讀出疑問句的語氣； 懂得社會主義大家庭中，大家要互愛互助，和睦相處。 二、 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。 這一節(jié)中除了四個句號，還有四個什么符號？（這四個叫問號，問號像個小耳朵，是用在表示疑問句的句子里的。） 這一節(jié)告訴我們幾個姓？（兩個姓，一個是張，一個是李。） “我”是怎樣回答的？用 的是什么方法？（將這個字是由哪幾部分組成的，告訴對方。 輕聲讀課文，邊讀邊把這一節(jié)里的姓用筆劃出來。） 比一比，每一行的兩個姓各有什么特點？（提示從字形和讀音兩個方面進行比較。 “張”和“章”，讀音完全一樣，字形卻不同。 “王”和“黃”，讀音相近，字形不同。如“木字李”，“古月胡”等。 用“你姓什么”“我姓王。如果字是由幾個部分組成的，九要求用課文中的方法。 齊讀第三節(jié)?！爸袊?，百家姓。） 除了你自己的姓和剛才說到的姓以外，你還知道哪些姓？ “一家人”是什么意思？為什么說“”百家姓，一家人”？（不同姓的人，來自各個不同的家庭。） 看課文插圖，從圖上什么地方可以看出“百家姓，一家人”？ 你能舉例說明“百家姓，一家人”嗎？ 五、課堂檢查： 聽寫生字。 12 烏鴉喝水 教學(xué)目標： 理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是用什么辦法喝到水的。 學(xué)會本課 7 個生字：、鴉、喝、辦、石、旁、石；認識鳥字旁；會讀多音字“著”理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、可是 、旁邊、石子、辦法、”等詞語的意思，會用“看見”造句。 第一課時 教學(xué)要點： 理解課題，圖文結(jié)合，說說圖意。學(xué)習(xí)“鴉、喝、渴、辦” 4 個生字，掌握多音字“著”字在課文中的讀音。 今天學(xué)習(xí)第 8 課。常常一群一群的居住在樹林里、田野里。 “烏”字可與“鳥”字比較，“鳥”字拿掉一點就是“烏”。 課題說烏鴉怎么樣？（齊讀“喝水”） “喝”，為什么是口子旁？（學(xué)念順口溜：“喝水要用口，喝是口子旁”。） “烏鴉喝水”講了怎樣一個故事呢？聽老師讀課文。） 讀完后學(xué)生簡單說說課文講了什么？ 二、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。 課文說一直烏鴉怎么樣？（烏鴉口渴了，到處找水喝。） 學(xué)念順口溜：“口渴要喝水，渴是三點水” “到處”是什么意思？（處處、各處） 指名讀準“處”的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生書空。它心里會想，找點水可真不容易??！ “烏鴉口渴了，到處找 水喝”這句話怎么讀呢？（要讀出著急的語氣?！疤帯币陨岳L點，表示找了很多很多地方。 這一節(jié)寫了什么呢？（板書：找水喝） 三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。 烏鴉到處找水喝，結(jié)果找到水了嗎？他有沒有喝著呢？ 學(xué)習(xí)多音字“著” 。 看圖說說烏鴉為什么喝不著水呢？（邊討論邊板書：水少 口?。? 這是烏鴉的心情怎樣？誰能看圖說說烏鴉著急的樣子？ （烏鴉眼睛睜得大大的，盯著瓶子里的水。）（板書：喝不著） 瓶子里有水，按理說是能喝到水了的，但后面卻講喝不到，前后兩層意思正好相反，中間是用了一個什么詞，把這兩層相反的意思連起來的？（可是） “怎么辦”這一句是誰問誰的？（這兒的“怎么辦”一句，不是烏鴉聽別人的話，而是它問自己。） 朗讀指導(dǎo)。第二句寫烏鴉卻喝不著水，心里很失望，要讀 出難受的語氣。 齊讀第二節(jié)。這一節(jié)寫了什么？（寫烏鴉喝不著水。 “著”字有兩個讀音，請你讀一讀。 朗讀課文。用實驗演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)檢查。 二、 學(xué)習(xí)三、四節(jié)。思考：烏鴉想出辦法來了嗎？它是用什么辦法喝到水的？ 學(xué)生自己說說怎樣擠住“旁、許、石”三個生字。 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法） 它是怎么會想到這個辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。） “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出 辦法來了，這時它的心情不知會有多高興，讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。 教師出示用具，做：小實驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進去。 （ 1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆） （ 2）出示句字： 烏鴉把小石子放進瓶子里。 比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒有把小石子有多少說清楚。） （ 3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進的小石子很多。 （ 5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？ 出示句子： 瓶子里的水升高了。 比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。 三、復(fù)習(xí)鞏固。 抄寫生字。 朗讀課文，思考課后第 1 題?？偨Y(jié)課文。背誦和復(fù)述課文。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)檢查： 聽寫生字詞。 讀一、二兩節(jié)。 回答：烏鴉為什么會想出辦法來的？ 指名讀第四節(jié)。（輕聲讀、指名讀、齊讀） 三、復(fù)述課文。 四、總結(jié)全文。 學(xué)了這一課你懂得了什么？ （遇到困難要仔細分析周圍的情況，積極動腦，一定能想出辦法來解決困難。 課堂作業(yè)第 5 題。 學(xué)會本課的 8 個生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。 第一課時 教學(xué)要點： 理解 課題，初讀課文，了解課文大意。 教學(xué)過程： 一、揭示課題，導(dǎo)入新課 今天學(xué)習(xí)第 13 課 《司馬光砸缸》（板書課題。姓司馬，名光。陽光、燈光的“光”就是這個光字。看，（課文插圖）這就是小時候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友 讀了課文就知道了。 讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時候的一件什么事？ 三、 自學(xué)生字 要求讀準字音，認清字形，想想在句子中的意思。 四、 教學(xué)生字詞。 認讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。 指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指出不懂得詞語進行討論。 si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時候 掉 別的 huang na na han jiu po liu 慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來 (de)jiu 得 救 指名讀準音。（注意聯(lián)系課文。 六、 課堂練習(xí) 。 比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 完成課堂作業(yè)第 2題。 教 學(xué)過程： 一、認讀生字新詞。 指名讀全文。 當一個小朋友掉大水缸里的時候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了） 他們?yōu)槭裁磿拍?？?缸大水深，小朋友個子小，掉到大水缸里要淹死的。 別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌） 當時司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？） 1書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？ 1指名讀第四節(jié)。 這兩個括號里該填哪兩個字？（板書：拿、砸） “拿”和“砸”這兩個動作能不能調(diào)換？為什么？ 司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力） 什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個用力砸的動作？ 1司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了） 1司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？ 1你覺得司馬光是怎樣一個孩子，你從 這件是中懂得了什么？ （司馬光是一個聰明、機智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。） 1齊讀課文。 口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。 課堂作業(yè)第 4 題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 聽寫生字新詞。 一個小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。 回答問題，結(jié)合練讀?！边@時情況危急，這句話該怎么讀？ （ 2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （ 3）司馬光“沒有慌”三個詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機智、果斷。 三、 復(fù)述課文。 看投影或看課文插圖復(fù)述課文。 四、總結(jié)。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時候不但聰明、機智、遇事不慌。 五、作業(yè)。 六、板書設(shè)計： １３、司馬光砸缸 小朋友 司馬光 都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿 水缸里?? 喊 用力??得救了 跑 砸 找 1畫 教學(xué)目標： 能對照圖畫用自己的話，說出詩句的意思，懂得為什么說這是一幅畫。 會正確地朗讀，背誦課文，默寫課文。 教學(xué)過程： 一、觀察圖畫， 導(dǎo)入新課。（板書課題） 叫學(xué)“畫”字：半包圍結(jié)構(gòu)，八筆。最后兩筆要對稱。（出示放大的課文插圖）。） 話的是什么季節(jié)？（春天）你怎么知道的？（讓學(xué)生根據(jù)觀察進行思考?，F(xiàn)在我們再來讀課文，看看課文是怎么來寫的。 三、自學(xué)課文。 四、教學(xué)生字，初步理解課文大意。 跟“遠”意思相反的詞是什么？ 誰會寫這個“遠”字（書空） “色”，指什么？（顏色）（指名分析字形。 “近”，前鼻音，與“進”比較。聲音的“聲”，“歌聲”的“聲”。） “春去花還在” 的“在”什么意思？（這兒是“開著”的意思。） 叫學(xué)“驚”。為什么“驚”用豎心旁？ “人來鳥不驚”的意思誰能來說說？ 現(xiàn)在誰能把四句話連起來說說意思。春天過去了，可是花兒仍舊沒謝，人走過去，小鳥不驚慌、害怕。 柒、 鞏固生字。 指導(dǎo)寫字，每個生字寫三遍 。 完成課堂作業(yè)第 1 題、第 3 題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 指名口頭擴詞：遠、色、近、聲、驚。 學(xué)生邊看突變讀課文，想一想每一句主要說什么？（用筆劃出句中的重點詞語。（提示注意帶點的字要讀重音。春去花還在，人來鳥不驚”我們現(xiàn) 在就來當詩人，看看是不是這樣？（ 指定一個學(xué)生當詩人。 現(xiàn)在你站在遠處，看那畫中的山，有沒有看到它的顏色？（這就叫遠看山有色。”）（板書：無聲） 大家想想，春天過去了，春天是開的花，像桃花、梨花都怎么樣了？可是課文卻怎么說呢？（板書：還在）這是為什么？ （老師走近圖畫，做趕鳥的動作。）（板書：不驚） 現(xiàn)在小朋友們想一想，課文上將的這種現(xiàn)象，你在實際生活中看到的，到底是不是這樣？ 現(xiàn)在你知道了嗎？這四行詩寫的是什么？（寫的是一幅畫，是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。 本詩的停頓和重音可作如下處理： 遠看 /山 /有色，近聽 /水 /無聲。 四、復(fù)習(xí)鞏固。） 五、指導(dǎo)背誦。 六、 默寫課文。 能聽懂老師講的一段話，并看圖說說這一段話。 我們剛學(xué)了兒歌《春風(fēng)吹》，“春”可以組成很多詞，現(xiàn)在就練習(xí)用“春”組詞，看誰說的有多又好。 二、揭示課題。 三