【正文】 頭，說明是用竹子編的斗笠。師生合作讀A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。二回讀：感受美，初解不須歸一、融情想象，感受意境美（13分）同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）想象“西塞山前白鷺飛”這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流（2）指導朗讀A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的?！畎住栋橔儭愤@是一只孤獨的白鷺在張志和眼里西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——B流水這水里都有哪些顏色??？（3）指導朗讀如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀（4）齊讀一二兩句如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。”此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。可別惱?！熳郧濉洞骸房?，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）。好一副煙波垂釣圖啊！齊讀（配樂）（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。你是從哪里知道的——不須歸。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！小結寫法（1）當他仰望西塞山時——不須歸凝望白鷺飛時——不須歸近看桃花流水時——不須歸笑看肥美鱖魚時——不須歸垂釣斜風細雨時——不須歸（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）一、群詩閱讀漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。小組合作合作學習要求：A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；交流（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。）B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。何以見得？同一詞牌名下的幾首詞他們在內容、情感上都是一脈相承.（2）同學們真能干，從詞的形式、內容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。此刻難道你沒問題要問嗎？我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。（1）出示作者生平簡介：出示：張志和，（約730－810），唐代詩人，浙江金華人。他16歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。（2）交流：流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。（板書：享受閑適）難怪他說（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸。（音樂起）不想回啊，不想回?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》向大家推薦兩外兩首。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點：正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文理解詞意教學準備：教學課件 相關資料教學時數(shù)：1課時教學過程：一、引入：冬天已經逐漸遠去，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞？（春光明媚、春暖花開、春華秋實、春回大地、春光無限、……）除了用詞我們也可以用詩句，比如：千里鶯啼綠映紅——還可以用詞，比如：江南好——你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）你還知道哪些詞牌名？有些詞牌能表示詞的內容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么？古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。指名讀讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？（春天）桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學生描述）流水 想象小溪斜風細雨 “春風給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎？白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片師：你們理解的真準確，你們真了不起。”閉幕聆聽，？配樂范讀詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來學生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風細雨其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？課件演示，再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說全班交流，其他同學用心傾聽，補充完善好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）板書：漁歌子景色美不須歸自由樂漁歌子教學設計10教學目標：1．認識詞中的生字，會寫3個生字。3．體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。教學重點：體會詩詞所表現(xiàn)的內容、意境，體會詩人的思想感情。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》二、檢查初讀情況1．出示《漁歌子》2．指名讀，讀準、讀通、讀順。 ？三、熟讀，理解詞意1．交流預習收獲。讀詩，試著用自己的話說說詞意。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。 （自然景物 人 顏色 動靜）有感情朗讀（背誦）詩句。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？2．品析“青、綠”“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的39。學生品讀，說自己讀后的感受。（舉例說明）看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡單就是惟一的。五、了解詩人，品味詩情1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。他歸隱時，安史之亂尚未平息。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。3．再誦古詩，讀出韻味師引：作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進）六．課外拓展，升華詩情：1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之。）3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》簡單理解詩意及作者想要表達的意境。張儼然成了蘇軾的知音。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。七．總結，升華。所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。漁歌子教學設計11教學目標：了解掌握詞的有關知識。背誦兩首詞，理解詞中的意境。教學難點：領悟詞的意境。理解領悟本首詞的內容和意境。教學過程一、導入同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學生唱歌）這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。二、了解詞的有關知識《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。內容和意境下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。按照停頓反復朗讀。問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。古人說：詩言志。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。板書：如夢令日暮沉醉愛生活誤入藕花深處驚起鷗鷺愛自然第二課時（漁歌子）教學要求：理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？自讀詞，提出疑問。讀生字：塞箬蓑斜風：微風歸：回家、回去理解全首詞的意思。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。四、總結升華全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。設計思想《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學理念，借助古詩詞這一教學素材，運用“自讀、想象、討論、敘述”等教學方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學生的主體作用，使學生主動探求知識，教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情趣，帶領學生進入古詩美妙的意境，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。（二）過程與方法l．訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。3．使學生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。教學難點結合詞句展開想象，并能描述出來。2．多媒體課件。設計意圖：培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。學生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡筆畫，再請學生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。二、理解課題1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。2．了解作者。2）教師出示幻燈片，小結詩人生平及創(chuàng)作特點。三、反復吟誦，感悟意境1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。3）學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。2．自主品悟1）在熟讀古詩后我們還應該理解它所表達的39。2）學生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。④小組內不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。（板書：悠閑自在）③學生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學生互相欣賞，互相評議，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。設計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古